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Grundlagen der Argumentation

2011-07-11T13:52:39Z

Schweigh:

== Philosophieren (nach Rosenberg)==
Folgende Hinweise finden sich in Jay F. Rosenbergs Einführung "Philosophieren: Ein Handbuch für Anfänger" (Klostermann, 2009).

Dort bestimmt Rosenberg die Praxis des Philosophierens als eine Wissenschaft zweiter Ordnung, die sich mit den rationalen Verfahrensweisen und Begründungsstrukturen von Wissenschaften erster Ornung auseinandersetzt (Z.B. der Natur- und Sozialwisenschaften, der Künste, aber auch unserer Alltagspraxis. Kurz: Im Fokus der Philosophie steht "das rationale Erforschen rationaler Tätigkeiten" (S. 18). Den "sekundären Charakter" der Philosophie führt Rosenberg auf eine sehr allgemeine Methodik zurück, die er als ''dialektisches Argumentieren'' bezeichnet - wobei er eilig darauf hinweist, dass jenseits dieser sehr allgemeinen Auskunft kaum Einigkeit über ''die'' Methoden ''der'' Philosophie herrscht.

== Die dialektische Methode ==
Mit der dialektischen Methode wird jenseits des philosphischen Staunens ''mit'' Argumenten ''auf'' Argumente eingegangen (S. 78). Die dabei vorgebrachte Kritik kann sich sowohl auf die formale Struktur bestehender Argumentationen als auch auf deren Inhalt beziehen. Formale Kritik bezieht sich nur auf die Gültigkeit der Argumente, indem aussagekräftige Modelle ihrer logischen Struktur entworfen werden. Inhaltliche oder interne Kritik adressiert die glaubwürdigkeit einzelner Prämissen und letztlich die Kohärenz des ganzen Systems von Begriffen und Überzeugungen, in die das Argument eingebettet ist.

== Kritik an Argumentationen ==
Auch ein philosophischer Essay folgt im Grunde immer dieser Methode, insofern er auf eine kritische Prüfung fremder Ansichten zielt. Ein Essay ist eben weder literarisches Selbstbekenntnis noch ein bloßer Bericht, sondern die begründete Verteidigung einer These, die sich wiederum auf die Thesen, Ansichten oder Positionen anderer beziehen kann. Dazu muss der Essay scharf unterscheiden zwischen der Darstellung von Form und Inhalt der fremden Argumentation und der eigenen, begründeten Kritik. "Einsichtsfähigkeit und Einfallsreichtum" (S. 84) wachsen laut Rosenberg erst mit der fortwährenden Rekonstruktion und Auseinandersetzung mit argumentativ begründeten Thesen und können dementsprechend nicht einfach gelehrt werden.

== Strategien zur Überprüfung ==
Für die effiziente Suche nach Inkonsistenzen, bzw. Selbst-Widersprüchen in fremden Argumentationen, empfiehlt Rosenberg u. a. folgende Strategien:

* Der erste Schritt ist immer die transparente Rekonstruktion der argumentativen Struktur
* Formale Prüfung dieser Struktur
* Prüfung mit Blick auf die begrifflichen Festlegungen und möglichen Spannungen
* Explikation möglicher impliziter Widersprüche zwischen den Prämissen
* Modellierung eines strukturgleichen aber gegenläufigen Argumentes (gleiche Prämissen, andere Konklusion)
* Problematisierung und Modellierung einzelner (impliziter) Prämissen

== Argumentative Grundlagen ==
Rosenberg beruft sich dabei auf folgende Prinzipien, die dem vernünftige Denken zugrundeliegen. Ihre Verletzung provoziert eine sehr grundsätzliche Art von Kritik, insofern ihre Nichtbeachtung den rationalen Status eines Argumentes untergräbt. Einerseits müssen diese Prinzipien also beim Schreiben wissenschaftlicher Arbeiten beachtet werden, andererseits lassen sie sich für eine grundlegende Prüfung philosophischer Argumentationen nutzen:
''(Folgende Kurz-Referate entstanden im Rahmen des Aufbaumoduls "Formen des Philosophierens" im SoSe 2010.)''

=== Äquivokation ===

Was ist Äquivokation?
Ein Schlüsselbegriff des Argumentes hat mindestens zwei unterschiedliche Lesarten und innerhalb des Argumentes wird zwischen mindestens zwei verschiedenen Lesarten gewechselt (ohne darauf hinzuweisen?).

These:
Äquivokation unterläuft die „Regel des vernünftigen Denkens“, dass die Gültigkeit eines Argumentes mit der gleichzeitigen Wahrheit seiner Prämissen vereinbar sein muss.

Warum?
Da die Äquivokation eine Form der Mehrdeutigkeit ist, gibt es mehrere Möglichkeiten, ein Argument zu interpretieren.

Fall 1: Man liest den Schlüsselbegriff an allen Stellen des Argumentes gleich.
Dann kann es der Fall sein, dass mindestens eine der Prämissen, in denen der Schlüsselbegriff vorkommt dadurch falsch wird.
Dann ist das Argument zwar gültig, aber die Prämissen sind nicht zur selben Zeit wahr.

Fall 2: Man liest den Schlüsselbegriff an allen Stellen des Argumentes unterschiedlich.
Dann sind zwar alle Prämissen wahr, aber das Argument ist ungültig.

Also schließen beide Interpretationsmöglichkeiten aus, dass die Gültigkeit des Argumentes mit der Wahrheit seiner Prämissen vereinbar ist.

=== Petitio Principii ===
'''(1. Version)'''
Eine Petitio Principii liegt dann vor, wenn eine Konklusion gleichzeitig als Prämisse gebraucht wird. Dies ist zwar methodisch möglich, da logisch eine der Prämissen mit der Konklusion übereinstimmen muss, aber trotzdem erscheint es falsch. Es liegt kein rein formales, sondern ein inhaltliches Problem vor. Wichtig für das Problem ist nur die eine zentrale Prämisse, die gleichzeitig die Konklusion ist. Sie ist Gegenstand der Kritik.
Wie lässt sich eine petitio pricipii fassen? Sie bezeichnet einen Fehler in der Argumentation: Der Vertreter der Prämisse (und damit der Konklusion) verstößt gegen die Regel des vernünftigen Argumentierens, die er gleichzeitig zur Grundlage seiner Argumentation gemacht hat: Er verhindert, dass die Prämisse unabhängig von der Konklusion kritisiert werden kann, da beide logisch äquivalent sind.

Probleme beim Erkennen der Petitio Principii: In der zentralen Prämisse ist meist die Konklusion implizit, nicht aber offensichtlich enthalten. Das Herausarbeiten kann sich dadurch schwieriger gestalten: Der Kritiker muss nachweisen, dass der Philosoph im betreffenden Zusammenhang eine Prämisse konstitutiv für eine Konklusion verwendet, obwohl sie formal äquivalent sind.

Beispiel der Kritik einer Petitio Principii: Annahmen über Zukunft

Russel unterstellt dem Versuch, aus vergangenen Ereignissen auf die Zukunft zu schließen eine Petitio Principii, selbst wenn unsere lebenspraktischen Umstände diese Schlussfolgerung als ''vernünftig'' erscheinen lassen. Es gibt nach ihm keinen formalen Grund dafür, anzunehmen, dass wir am nächsten morgen als der Gleiche wieder aufwachen, nur weil dies bisher stets passiert ist. Das liege daran, dass die Annahme, morgen als derselbe aufzuwachen und der Schluss, es sei vernünftig, dies anzunehmen, den gleichen Inhalt haben. Nur weil sich unsere Erwartungen über die Zukunft bewahrheitet haben und vernünftig scheinen, gibt es keinen formalen Grund anzunehmen, dass sie deshalb in Zukunft genauso eintreten werden.

'''(2. Version)'''
Der Fall der petitio principii verletzt die Regeln des vernünftigen Denkens. Eine Petitio principii bedeutet, dass in einem Argument eine Konklusion als Prämisse gebraucht wird.

Jedes Argument muss in einem dialektischen Zusammenhang stehen.
Die philosophische Methode setzt voraus, dass etwas nur dann die Qualität eines Arguments hat und eine Konklusion stützen kann, wenn ein Einwand gegen dieses Argument sich von einem Einwand gegen das, was gestützt werden soll, unterscheidet.

Beispiel:
In einer Form der klassischen Induktion wird die These formuliert: Was unsere Erwartungen in Bezug auf die Zukunft vernünftig macht, ist die Tatsache, dass sie zutreffen.
Fraglich ist, ob es überhaupt Erwartungen hinsichtlich der Zukunft gibt, die vernünftig sind. Jede Erwartung, die sich erfüllt, ist vernünftig und da sich unsere bisherigen Erwartungen erfüllt haben, ist es vernünftig anzunehmen, dass sich auch die zukünftigen Erwartungen erfüllen werden. Diese Annahme ist aber auch wieder eine Erwartung an die Zukunft und diese Erwartung muss dann, damit man zu der Konklusion kommt, vernünftig sein. Ein Argument, das diese Prämisse benutzt, um zu schlussfolgern, dass Erwartungen vernünftig sind, benutzt die Schlussfolgerung als Prämisse und begeht damit eine petitio principii.

=== Infiniter Regress ===

Ein infiniter Regress liegt vor, wenn ein unabschließbarer rationaler Prozess des Schlussfolgerns, Begründens, Ableitens, etc. auftritt. Ein einfaches Beispiel hierfür wäre, wenn Tom groß ist (und das stimmt), dass

(1) es ist wahr, dass Tom groß ist

(2) es ist wahr, dass (1)

(3) es ist wahr, dass (2)

Dies könnte man nun unendlich fortführen ohne jemals zu einem Ende zu kommen, es ist also ein infiniter Regress.

Wird ein solcher Regress entdeckt, gerät die mit ihm begründete These unter starken Druck.
Dazu bedarf es einiger Bedingungen: (1) Es muss ein Regress vorliegen, d. h. vor jedem zweiten Schritt muss folglich ein erster liegen. (2) Der Regress muss eine echte Konsequenz der vorliegenden kritisierten philosophischen These sein. (3) An dem aufgedeckten infiniten Regress muss etwas verkehrt sein. Rosenberg verdeutlicht diese Kriterien anhand des Beispiels einer Erläuterung des freien Willens im Rückgriff auf Willensakte.

In diesem Beispiel setzt der infinite Regress dadurch ein, dass jeder freie Willensakt notwendig durch einen weiteren freien Willensakt verursacht wird. Freiwilliges Handeln müsste dementsprechend eine unendliche Reihe von freien Willensakten voraussetzen, wobei jeder durch einen vorangegangenen freien Willensakt verursacht wird. Die Frage, was eine Handlung zu einer freiwilligen Handlung macht, kann folglich nicht beantwortet werden; denn um einen freiwilligen Willensakt zu erklären, wird der Begriff des freiwilligen Willensaktes bereits in die Erklärung investiert. Es ergibt sich eine Endlosschleife ohne die Frage zu beantworten. Dies bezeichnet man als einen fatalen infiniten Regress. Ist ein solcher nachweisbar, so hat die ihn enthaltende Theorie keine Erklärungskraft und muss als widerlegt gelten.

=== Gute Argumente ===

Viele Bedingungen an gute Argumente kennen Sie bereits intuitiv. Denn Sie setzen im altäglichen Gespräch mit anderen (aufmerksamen) Menschen viele dieser Bedingungen bereits um.

Folgendes Gespräch (nach Booth/Colomb/Williams) verdeutlicht dies:

A: Ich habe gehört, Du hattest letztes Semester Schwierigkeiten. Wie wird es in diesem Semester laufen? (A stellt ein Problem dar und wirft eine Frage auf)

B: Ich denke, es wird besser laufen. (B stellt eine Behauptung auf)

A: Wieso denkst Du das? (A will einen Grund wissen, der die Behauptung stützt)

B: Ich werde endlich Seminare in meinem Hauptfach belegen. (B bietet einen Grund an)

A: Was macht das für einen Unterschied? (A kann nicht erkennen, dass der Grund relevant ist)

B: Wenn ich Seminare belege, die mich interessieren, dann bin ich motivierter und arbeite besser. (B nennt ein allgemeines Prinzip, dass die Beziehung zwischen seiner Behauptung und seinem Grund verdeutlicht)

A: Welche Seminare wirst Du denn machen? (A fragt nach Belegen, die die Behauptung stützen)

B: Die Einführung in die Theoretische Philosophie, natürlich(!) (B liefert Belege)

A: Aber was ist mit dem Logik-Kurs? Den musst du doch auch machen) (A wendet ein Gegenargument ein)

B: Ja, ich habe den Schein noch nicht geschafft, aber diesmal habe ich einen viel netteren Tutor. (B erkennt den Einwand an und beantwortet ihn)

A: Aber das heißt, du wirst 40 Semesterwochenstunden haben? (Oh je, noch ein Einwand)

B: Ja ich weiß. Das wird nicht einfach. (B erkennt einen Einwand an, den er nicht beantworten kann)

A: Wirst Du dann noch gute Noten bekommen? (A fragt nach den Grenzen der Gültigkeit von Bs Behauptung)

B: Ja, ich denke schon. Ich will überall mindestens eine Zwei bekommen. Wenn ich nicht noch einen Nebenjob annehmen muss, kann ich das schaffen. (B schränkt seine Behauptung ein, präzisiert sie und gibt eine Bedingung an.)

An diesem mehr oder minder originellen Gespräch können Sie erkennen, welche Bausteine eine gute Argumentation beinhalten kann. Überlegen Sie sich:

* Was behaupten Sie?
* Welche Gründe haben Sie für Ihre Behauptung?
* Wie können Sie belegen, dass diese Gründe tatsächlich zutreffen?
* Welche Prinzipien liegen Ihrer Begründung zugrunde?
* Können Sie Alternativen, Komplikationen und Einwände anerkennen? Wie antworten Sie auf diese?
* Können Sie Ihre These durch Bedingungen und Einschränkungen genauer fassen und qualifizieren?

Wenn Sie diese Fragen mit Ja beantworten können und in Ihrem Text die Bausteine identifizieren können, dann stehen die Chancen gut, dass Sie eine saubere Argumentation hinbekommen werden.

Grundlagen der Argumentation

2011-07-11T11:17:58Z

Schweigh:

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== Philosophieren (nach Rosenberg)==
Folgende Hinweise finden sich in Jay F. Rosenbergs Einführung "Philosophieren: Ein Handbuch für Anfänger" (Klostermann, 2009).

Dort bestimmt Rosenberg die Praxis des Philosophierens als eine Wissenschaft zweiter Ordnung, die sich mit den rationalen Verfahrensweisen und Begründungsstrukturen von Wissenschaften erster Ornung auseinandersetzt (Z.B. der Natur- und Sozialwisenschaften, der Künste, aber auch unserer Alltagspraxis. Kurz: Im Fokus der Philosophie steht "das rationale Erforschen rationaler Tätigkeiten" (S. 18). Den "sekundären Charakter" der Philosophie führt Rosenberg auf eine sehr allgemeine Methodik zurück, die er als ''dialektisches Argumentieren'' bezeichnet - wobei er eilig darauf hinweist, dass jenseits dieser sehr allgemeinen Auskunft kaum Einigkeit über ''die'' Methoden ''der'' Philosophie herrscht.

== Die dialektische Methode ==
Mit der dialektischen Methode wird jenseits des philosphischen Staunens ''mit'' Argumenten ''auf'' Argumente eingegangen (S. 78). Die dabei vorgebrachte Kritik kann sich sowohl auf die formale Struktur bestehender Argumentationen als auch auf deren Inhalt beziehen. Formale Kritik bezieht sich nur auf die Gültigkeit der Argumente, indem aussagekräftige Modelle ihrer logischen Struktur entworfen werden. Inhaltliche oder interne Kritik adressiert die glaubwürdigkeit einzelner Prämissen und letztlich die Kohärenz des ganzen Systems von Begriffen und Überzeugungen, in die das Argument eingebettet ist.

== Kritik an Argumentationen ==
Auch ein philosophischer Essay folgt im Grunde immer dieser Methode, insofern er auf eine kritische Prüfung fremder Ansichten zielt. Ein Essay ist eben weder literarisches Selbstbekenntnis noch ein bloßer Bericht, sondern die begründete Verteidigung einer These, die sich wiederum auf die Thesen, Ansichten oder Positionen anderer beziehen kann. Dazu muss der Essay scharf unterscheiden zwischen der Darstellung von Form und Inhalt der fremden Argumentation und der eigenen, begründeten Kritik. "Einsichtsfähigkeit und Einfallsreichtum" (S. 84) wachsen laut Rosenberg erst mit der fortwährenden Rekonstruktion und Auseinandersetzung mit argumentativ begründeten Thesen und können dementsprechend nicht einfach gelehrt werden.

== Strategien zur Überprüfung ==
Für die effiziente Suche nach Inkonsistenzen, bzw. Selbst-Widersprüchen in fremden Argumentationen, empfiehlt Rosenberg u. a. folgende Strategien:

* Der erste Schritt ist immer die transparente Rekonstruktion der argumentativen Struktur
* Formale Prüfung dieser Struktur
* Prüfung mit Blick auf die begrifflichen Festlegungen und möglichen Spannungen
* Explikation möglicher impliziter Widersprüche zwischen den Prämissen
* Modellierung eines strukturgleichen aber gegenläufigen Argumentes (gleiche Prämissen, andere Konklusion)
* Problematisierung und Modellierung einzelner (impliziter) Prämissen

== Argumentative Grundlagen ==
Rosenberg beruft sich dabei auf folgende Prinzipien, die dem vernünftige Denken zugrundeliegen. Ihre Verletzung provoziert eine sehr grundsätzliche Art von Kritik, insofern ihre Nichtbeachtung den rationalen Status eines Argumentes untergräbt. Einerseits müssen diese Prinzipien also beim Schreiben wissenschaftlicher Arbeiten beachtet werden, andererseits lassen sie sich für eine grundlegende Prüfung philosophischer Argumentationen nutzen:
''(Folgende Kurz-Referate entstanden im Rahmen des Aufbaumoduls "Formen des Philosophierens" im SoSe 2010.)''

=== Äquivokation ===

Was ist Äquivokation?
Ein Schlüsselbegriff des Argumentes hat mindestens zwei unterschiedliche Lesarten und innerhalb des Argumentes wird zwischen mindestens zwei verschiedenen Lesarten gewechselt (ohne darauf hinzuweisen?).

These:
Äquivokation unterläuft die „Regel des vernünftigen Denkens“, dass die Gültigkeit eines Argumentes mit der gleichzeitigen Wahrheit seiner Prämissen vereinbar sein muss.

Warum?
Da die Äquivokation eine Form der Mehrdeutigkeit ist, gibt es mehrere Möglichkeiten, ein Argument zu interpretieren.

Fall 1: Man liest den Schlüsselbegriff an allen Stellen des Argumentes gleich.
Dann kann es der Fall sein, dass mindestens eine der Prämissen, in denen der Schlüsselbegriff vorkommt dadurch falsch wird.
Dann ist das Argument zwar gültig, aber die Prämissen sind nicht zur selben Zeit wahr.

Fall 2: Man liest den Schlüsselbegriff an allen Stellen des Argumentes unterschiedlich.
Dann sind zwar alle Prämissen wahr, aber das Argument ist ungültig.

Also schließen beide Interpretationsmöglichkeiten aus, dass die Gültigkeit des Argumentes mit der Wahrheit seiner Prämissen vereinbar ist.

=== Petitio Principii ===
'''(1. Version)'''
Eine Petitio Principii liegt dann vor, wenn eine Konklusion gleichzeitig als Prämisse gebraucht wird. Dies ist zwar methodisch möglich, da logisch eine der Prämissen mit der Konklusion übereinstimmen muss, aber trotzdem erscheint es falsch. Es liegt kein rein formales, sondern ein inhaltliches Problem vor. Wichtig für das Problem ist nur die eine zentrale Prämisse, die gleichzeitig die Konklusion ist. Sie ist Gegenstand der Kritik.
Wie lässt sich eine petitio pricipii fassen? Sie bezeichnet einen Fehler in der Argumentation: Der Vertreter der Prämisse (und damit der Konklusion) verstößt gegen die Regel des vernünftigen Argumentierens, die er gleichzeitig zur Grundlage seiner Argumentation gemacht hat: Er verhindert, dass die Prämisse unabhängig von der Konklusion kritisiert werden kann, da beide logisch äquivalent sind.

Probleme beim Erkennen der Petitio Principii: In der zentralen Prämisse ist meist die Konklusion implizit, nicht aber offensichtlich enthalten. Das Herausarbeiten kann sich dadurch schwieriger gestalten: Der Kritiker muss nachweisen, dass der Philosoph im betreffenden Zusammenhang eine Prämisse konstitutiv für eine Konklusion verwendet, obwohl sie formal äquivalent sind.

Beispiel der Kritik einer Petitio Principii: Annahmen über Zukunft

Russel unterstellt dem Versuch, aus vergangenen Ereignissen auf die Zukunft zu schließen eine Petitio Principii, selbst wenn unsere lebenspraktischen Umstände diese Schlussfolgerung als ''vernünftig'' erscheinen lassen. Es gibt nach ihm keinen formalen Grund dafür, anzunehmen, dass wir am nächsten morgen als der Gleiche wieder aufwachen, nur weil dies bisher stets passiert ist. Das liege daran, dass die Annahme, morgen als derselbe aufzuwachen und der Schluss, es sei vernünftig, dies anzunehmen, den gleichen Inhalt haben. Nur weil sich unsere Erwartungen über die Zukunft bewahrheitet haben und vernünftig scheinen, gibt es keinen formalen Grund anzunehmen, dass sie deshalb in Zukunft genauso eintreten werden.

'''(2. Version)'''
Der Fall der petitio principii verletzt die Regeln des vernünftigen Denkens. Eine Petitio principii bedeutet, dass in einem Argument eine Konklusion als Prämisse gebraucht wird.

Jedes Argument muss in einem dialektischen Zusammenhang stehen.
Die philosophische Methode setzt voraus, dass etwas nur dann die Qualität eines Arguments hat und eine Konklusion stützen kann, wenn ein Einwand gegen dieses Argument sich von einem Einwand gegen das, was gestützt werden soll, unterscheidet.

Beispiel:
In einer Form der klassischen Induktion wird die These formuliert: Was unsere Erwartungen in Bezug auf die Zukunft vernünftig macht, ist die Tatsache, dass sie zutreffen.
Fraglich ist, ob es überhaupt Erwartungen hinsichtlich der Zukunft gibt, die vernünftig sind. Jede Erwartung, die sich erfüllt, ist vernünftig und da sich unsere bisherigen Erwartungen erfüllt haben, ist es vernünftig anzunehmen, dass sich auch die zukünftigen Erwartungen erfüllen werden. Diese Annahme ist aber auch wieder eine Erwartung an die Zukunft und diese Erwartung muss dann, damit man zu der Konklusion kommt, vernünftig sein. Ein Argument, das diese Prämisse benutzt, um zu schlussfolgern, dass Erwartungen vernünftig sind, benutzt die Schlussfolgerung als Prämisse und begeht damit eine petitio principii.

=== Infiniter Regress ===

Ein infiniter Regress liegt vor, wenn ein unabschließbarer rationaler Prozess des Schlussfolgerns, Begründens, Ableitens, etc. auftritt. Ein einfaches Beispiel hierfür wäre, wenn Tom groß ist (und das stimmt), dass

(1) es ist wahr, dass Tom groß ist

(2) es ist wahr, dass (1)

(3) es ist wahr, dass (2)

Dies könnte man nun unendlich fortführen ohne jemals zu einem Ende zu kommen, es ist also ein infiniter Regress.

Wird ein solcher Regress entdeckt, gerät die mit ihm begründete These unter starken Druck.
Dazu bedarf es einiger Bedingungen: (1) Es muss ein Regress vorliegen, d. h. vor jedem zweiten Schritt muss folglich ein erster liegen. (2) Der Regress muss eine echte Konsequenz der vorliegenden kritisierten philosophischen These sein. (3) An dem aufgedeckten infiniten Regress muss etwas verkehrt sein. Rosenberg verdeutlicht diese Kriterien anhand des Beispiels einer Erläuterung des freien Willens im Rückgriff auf Willensakte.

In diesem Beispiel setzt der infinite Regress dadurch ein, dass jeder freie Willensakt notwendig durch einen weiteren freien Willensakt verursacht wird. Freiwilliges Handeln müsste dementsprechend eine unendliche Reihe von freien Willensakten voraussetzen, wobei jeder durch einen vorangegangenen freien Willensakt verursacht wird. Die Frage, was eine Handlung zu einer freiwilligen Handlung macht, kann folglich nicht beantwortet werden; denn um einen freiwilligen Willensakt zu erklären, wird der Begriff des freiwilligen Willensaktes bereits in die Erklärung investiert. Es ergibt sich eine Endlosschleife ohne die Frage zu beantworten. Dies bezeichnet man als einen fatalen infiniten Regress. Ist ein solcher nachweisbar, so hat die ihn enthaltende Theorie keine Erklärungskraft und muss als widerlegt gelten.

=== Gute Argumente ===

Viele Bedingungen an gute Argumente kennen Sie bereits intuitiv. Denn Sie setzen im altäglichen Gespräch mit anderen (aufmerksamen) Menschen viele dieser Bedingungen bereits um.

Folgendes Gespräch (nach Booth/Colomb/Williams) verdeutlicht dies:

A: Ich habe gehört, Du hattest letztes Semester Schwierigkeiten. Wie wird es in diesem Semester laufen? (A stellt ein Problem dar und wirft eine Frage auf)

B: Ich denke, es wird besser laufen. (B stellt eine Behauptung auf)

A: Wieso denkst Du das? (A will einen Grund wissen, der die Behauptung stützt)

B: Ich werde endlich Seminare in meinem Hauptfach belegen. (B bietet einen Grund an)

A: Was macht das für einen Unterschied? (A kann nicht erkennen, dass der Grund relevant ist)

B: Wenn ich Seminare belege, die mich interessieren, dann bin ich motivierter und arbeite besser. (B nennt ein allgemeines Prinzip, dass die Beziehung zwischen seiner Behauptung und seinem Grund verdeutlicht)

A: Welche Seminare wirst Du denn machen? (A fragt nach Belegen, die die Behauptung stützen)

B: Die Einführung in die Theoretische Philosophie, natürlich(!) (B liefert Belege)

A: Aber was ist mit dem Logik-Kurs? Den musst du doch auch machen) (A wendet ein Gegenargument ein)

B: Ja, ich habe den Schein noch nicht geschafft, aber diesmal habe ich einen viel netteren Tutor. (B erkennt den Einwand an und beantwortet ihn)

A: Aber das heißt, du wirst 40 Semesterwochenstunden haben? (Oh je, noch ein Einwand)

B: Ja ich weiß. Das wird nicht einfach. (B erkennt einen Einwand an, den er nicht beantworten kann)

A: Wirst Du dann noch gute Noten bekommen? (A fragt nach den Grenzen der Gültigkeit von Bs Behauptung)

B: Ja, ich denke schon. Ich will überall mindestens eine Zwei bekommen. Wenn ich nicht noch einen Nebenjob annehmen muss, kann ich das schaffen. (B schränkt seine Behauptung ein, präzisiert sie und gibt eine Bedingung an.)

An diesem mehr oder minder originellen Gespräch können Sie erkennen, welche Bausteine eine gute Argumentation beinhalten kann. Überlegen Sie sich:

* Was behaupten Sie?
* Welche Gründe haben Sie für Ihre Behauptung?
* Wie können Sie belegen, dass diese Gründe tatsächlich zutreffen?
* Welche Prinzipien liegen Ihrer Begründung zugrunde?
* Können Sie Alternativen, Komplikationen und Einwände anerkennen? Wie antworten Sie auf diese?
* Können Sie Ihre These durch Bedingungen und Einschränkungen genauer fassen und qualifizieren?

Wenn Sie diese Fragen mit Ja beantworten können und in Ihrem Text die Bausteine identifizieren können, dann stehen die Chancen gut, dass Sie eine saubere Argumentation hinbekommen werden.

Lesetechniken

2011-07-11T09:51:10Z

Schweigh:

== Aktives Lesen ==

Leser/innen, die an einen Text ohne konkrete Fragestellung herangehen, können Untersuchungen zufolge wesentlich weniger Inhalte langfristig erinnern als Leser/innen, die den selben Text mit Bezug auf gezielte Fragen lesen. Das bedeutet, dass Sie hier unter Umständen viel Zeit verschwenden können, insofern Sie entweder kaum etwas von der Lektüre haben oder später wiederholt nachlesen müssen. Daher sollten Sie sich bemühen, aktiv eigene Fragestellungen zu einem Text zu entwickeln und ihn daraufhin zu untersuchen. Weitere Hinweise hierzu finden Sie im Abschnitt [[Philosophische Fragestellungen]]. Die folgenden Tipps sollen Ihnen nicht nur philosophische Lesestrategien vorstellen, sondern Ihnen auch dabei helfen Texte so aufzuarbeiten, dass sie Positionen und Belege schon im Hinblick auf eine schriftliche Verarbeitung dokumentieren.

=== 1. Verschaffen Sie sich einen Überblick ===
[[Bild:BuchmitBrille.jpeg|right|Bild von Buch mit Brille]]
Wenn Sie beginnen, ein umfangreicheres Buch zu lesen, versuchen Sie, sich zuerst anhand des Inhaltsverzeichnisses und der Kapitelüberschriften einen Überblick zu verschaffen, um welche übergreifenden Themen es in dem Buch geht. Oft enthalten die einzelnen Kapitel auch Zusammenfassungen zu Beginn oder am Ende, die Sie zuerst lesen sollten, wenn Sie nicht genau wissen, welche Kapitel Sie im Besonderen interessieren.

Oft ist auch im Vorwort die Struktur des Buches dargestellt. Sie können innerhalb jedes einzelnen Kapitels auf die gleiche Art und Weise vorgehen. So können Sie bereits vor dem Lesen versuchen, herauszufinden, welche Fragen Sie an dem Buch besonders interessieren, welche Vorkenntnisse Sie schon haben und welche Erwartungen Sie an das Buch stellen.

=== 2. Formulieren Sie eigene Fragen an den Text ===

Bevor Sie mit dem Lesen beginnen, entwickeln Sie eigene Fragen zum gesamten Text oder einzelnen Kapiteln:
* Präzisieren Sie, welche Fragen Sie besonders an dem Thema interessieren.
* Versuchen Sie, die Überschriften und Thesen der Buchkapitel in Fragen umzuformulieren.
* Überlegen Sie, welche Probleme das Buch zur Beantwortung dieser Fragen lösen müsste und wann Sie bereit sind, eine Lösung zu akzeptieren.
* Erinnern Sie sich, welche Antworten oder Ansätze Sie zu diesen Themen eventuell schon kennen und wo deren Stärken und Schwächen liegen.
* Finden Sie heraus, aus welcher Perspektive der Autor die Themen behandelt und welche Art von Antwort er gibt (ist es eine Einführung zu verschiedenen Positionen, eine Interpretation einer schon vorhandenen Position oder ein neuer Diskussionsbeitrag; versucht der Autor eine positive Antwort zu geben oder ist es ein Kommentar zu anderen Antworten?).

Am besten ist es sogar, wenn Sie sich diese Fragen (und nach und nach die Antworten) explizit notieren. Einige Vorschläge zur Entwicklung von Forschungsfragen finden Sie im Abschnitt [[Philosophische Fragestellungen]].

=== 3. Lesen Sie den Text aktiv ===

Versuchen Sie, während des Lesens die wichtigsten Argumente in Bezug auf Ihre erarbeiteten Fragen zu finden. Trennen Sie Wichtiges von Nebensächlichem. Gute AutorInnen machen es Ihnen einfach, indem Sie wichtige Aussagen stilistisch herausheben, etwa durch Zusammenfassungen und explizite Formulierungen wie "an erster Stelle ist zu nennen", "grundlegend ist..." oder "Zusammenfassend kann formuliert werden...". Viele AutorInnen vermischen jedoch wichtige Thesen mit nebensächlichen Diskussionen. Sie können dies trennen, indem Sie sich immer wieder überlegen, welche Textstellen tatsächlich etwas zur Beantwortung Ihrer Fragen beitragen, welche zumindest als solche gedacht waren und welche weiterführende Exkurse oder schlicht irrelevant sind.

=== 4. Überdenken Sie das Gelesene kritisch ===

Wenn Sie ein Kapitel oder einen Abschnitt gelesen haben, versuchen Sie zunächst, die zentralen Behauptungen in diesem Abschnitt zu verstehen. Schlagen Sie dazu unbekannte Worte unbedingt in einem Lexikon oder philosophischen Wörterbuch nach. Wenn Positionen erwähnt werden, die Ihnen unbekannt sind, dann finden Sie zumindest heraus, worin diese grundlegend bestehen.

Versuchen Sie nun, die von Ihnen gestellten Fragen zu beantworten. Identifizieren sie das Argument, das zur Antwort führt, indem Sie die Diskussion im Text auf so wenige Punkte wie möglich reduzieren. Danach können Sie Notizen zu dem Gelesenen (s.u.) anfertigen.
Diese Schritte 1 - 4 werden für jeden Abschnitt und jedes Kapitel wiederholt, bis alle relevanten Stellen aufgearbeitet sind. Dann folgt der 5. Schritt, der eigentlich nichts anderes ist als alle vier bisher genannten im Schnelldurchlauf.

Diese Schritte sollten Sie für jeden Abschnitt wiederholen.

=== 5. Betrachten Sie das Argument eines Buches in seiner Gesamtheit ===

Wenn Sie das Lesen des Buches beendet haben (was nicht immer den gesamten Text betreffen muss) dann fassen Sie die gewonnen Erkenntnisse zusammen: Versuchen Sie anhand der Kapitelüberschriften, sich noch einmal die dazugehörigen Fragen und die Grundstrukturen der Antworten ins Gedächtnis zu rufen.

Nun können Sie überlegen, ob die Antwort des Buchs Sie überzeugt, welche Gegeneinwände es offenlässt, wo seine Stärken gegenüber anderen Ansätzen liegen und welche argumenatativen Schwächen es womöglich hat. Überlegen Sie, ob Sie einer/m Mitstudierenden in fünf Minuten das Thema des Buchs, sein grundsätzliches Argument und Ihre Einschätzung erzählen könnten. Das ist natürlich je nach Schwierigkeitsgrad oder Qualität des Buchs nicht immer möglich, aber Sie können so einschätzen, ob nochmaliges Nachschlagen Ihnen weiterhelfen könnte.

== Exzerpieren ==

Wenn Sie von dem Lesen eines Buches oder Aufsatzes wirklich langfristig profitieren wollen, reicht ein reines Durchlesen nicht aus, auch nicht ein Durcharbeiten mit Unterstreichen. Sie sollten sich bei wichtigen Texten unbedingt Exzerpte anfertigen. Das hat nicht nur den Vorteil, dass Sie - ein gutes Ordnungssystem vorausgesetzt - den Text und die wichtigen Stellen darin anhand des Themas wiederfinden können, Sie prägen sich die Argumentationen durch das aktive Durcharbeiten auch wesentlich besser ein.

=== Lesen Sie einen Abschnitt ===
* Lesen Sie nur so viel, dass Sie sich alle wichtigen Punkte noch merken können.
* Machen Sie sich möglichst erst dann Notizen, wenn Sie sicher sind, das Gelesene auch wirklich verstanden zu haben.
* Man ist versucht, schon während des Lesens Notizen zu machen, aber das ist nicht immer effizient: Sie werden womöglich zu viel notieren und vieles aufschreiben, ohne es komplett zu verstehen oder mit redundanten Notizen die Übersichtlichkeit verschlechtern.

=== Durchdenken Sie das Gelesene ===
* Identifizieren Sie die wichtigsten Thesen und die Argumente, die zu diesen führen.
* Legen Sie das Buch zur Seite.
* Versuchen Sie, diese Positionen in Ihren eigenen Worten zu formulieren; versuchen Sie die Thesen akiv nachzuvollziehen und zu durchdenken.

=== Machen Sie sich Notizen ===
* Es empfiehlt sich, die bibliographischen Daten der Literatur bei den Notizen zu vermerken. Dies erleichtert etwa das Wiederfinden von Zeitschriftenaufsätzen oder das Auseinanderhalten verschiedener Auflagen von Büchern.
* Schreiben Sie möglichst nichts direkt aus dem Buch ab, außer Ihnen geht es um eine besonders prägnante oder kritikwürdige Formulierung.
* Notieren Sie nur so viel Details, wie Sie benötigen, um den Text später in seinen Grundzügen rekonstruieren zu können.
* Passen Sie auf, dass Sie in Ihren Notizen immer deutlich machen, wenn Sie doch eine Formulierung aus dem Text übernehmen oder an den Text anlehnen, sonst kann Ihnen eventuell später ungewollt [[Plagiarismus]] vorgeworfen werden, wenn Sie Ihre Notizen für das Verfassen von eigenen Texten verwenden!
* Notieren Sie die Seitenzahlen, um die den Notizen korrespondierenden Textstellen schnell wiederfinden zu können!

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=== Internetlinks zum Thema ===

* [http://www.jimpryor.net/teaching/guidelines/reading.html "Guidelines on Reading Philosophy"] von Jim Pryor.

[[Schriftliche Arbeiten im Studium|'''Zurück zu "Schriftliche Arbeiten im Studium"''']].

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