https://okapi.uni-frankfurt.de/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Isabelschmidt 2026-04-26T02:25:44Z Benutzerbeiträge MediaWiki 1.29.3 https://okapi.uni-frankfurt.de/index.php?title=E1.3_-_Sinnsetzung_als_aktiver_Prozess&diff=7265 2016-07-22T10:30:10Z

<p>Isabelschmidt: /* Konsum und Askese */</p> <hr /> <div><br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> <br /> '''Willkommen auf der Seite von E1.3 Sinnsetzung!'''<br /> <br /> <br /> =Zentrale Vorgaben des Kerncurriculums=<br /> <br /> Im Kerncurriculum von Hessen für die gymnasiale Oberstufe findet sich folgende Beschreibung des Inhaltsfeldes der E1: &lt;blockquote&gt;&quot;Die Vorstellungen vom Glück erscheinen heute ausgesprochen ambivalent und reichhaltig. Viele Bereiche der heutigen ökonomisch geprägten Lebenswelt versprechen Glück und die Befriedigung von nahezu allen Bedürfnissen durch Produkte. Produkt- und Markenmilieus zeigen gesellschaftliche Zugehörigkeiten an, begleiten uns lösungsorientiert in beinahe allen Fragen der praktischen Lebensführung und liegen motivierend Arbeits- und – mit Blick auf das Eröffnen von Lebenschancen –oft auch Bildungsanstrengungen zugrunde.&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> &lt;blockquote&gt;Angesichts dieser Lebenswirklichkeit erscheint die Hinwendung zu Innerlichkeit und Verzicht als ideologiekritischer Akt der Befreiung eines in Arbeits- und Konsumprozessen fixierten Geistes. Die Gegensätzlichkeit der Vorstellungen mit Blick auf die Frage, was denn ein gelingendes, glückliches Leben sei, scheint mit Blick auf den Gestaltcharakter der Thematik „Glück“ ein reflexives Ausloten des Begriffs aus divergierenden Perspektiven nahezulegen.&quot;&lt;ref&gt;Bildungsstandards und Inhaltsfelder Das Kerncurriculum für die Gymnasiale Oberstufe - Gymnasium [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (Hessisches Kultusministerium, S. 23) &lt;/ref&gt;&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> Spezifisch für den dritten Abschnitt der E1 soll hier die Sinnsetzung als aktiver Prozess behandelt werden. Der Fokus liegt auf Phänomenen der Leistungsgesellschaft, insbesondere den Aspekten: Lebensentwürfe (Affirmation und Ausstieg aus vorstrukturierten Glückangeboten), Konsum und Askese beziehungsweise deren Widersprüche und Zeit (Be- und Entschleunigung des Lebens).<br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]<br /> <br /> <br /> =Hintergrund=<br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> In diesem Abschnitt wurde Hintergrundwissen für Lehrende zum Aspekt Lebensentwürfe gesammelt. Es ist eine Übersichtssammlung der BpB vorhanden sowie ein Artikel zum Minimalismus als einem Gegenkonzept zum verbreiteten materialistischen Lebenskonzept. Ein Artikel zum Konzept der Achtsamkeit zeigt ein auf die Person besonnenes entschleunigtes Konzept des Lebens.<br /> <br /> <br /> *Online-Zeitschrift<br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31700/lebensentwuerfe Lebensentwürfe] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Diese Zeitschrift der Bundeszentrale für politische Bildung gibt einen guten Überblick über verschiedene Aspekte von Lebensentwürfen. Es finden sich Artikel zu den unterschiedlichen Familienkonzepten ([http://www.bpb.de/apuz/31713/regenbogenfamilien Regenbogenfamilien],[http://www.bpb.de/apuz/31706/vielfalt-der-geschlechterrollen Geschlechterrollen] und [http://www.bpb.de/apuz/31708/kinder-und-karrieren-die-neuen-paare Kind und Karriere]), [http://www.bpb.de/apuz/31704/ich-will-einen-unterschied-machen-essay persönlichen Ansprüchen] und [http://www.bpb.de/apuz/31711/ende-der-planbarkeit-lebensentwuerfe-in-unsicheren-zeiten Problemen], denen sich Lebensentwürfe bedingt durch äußere Faktoren stellen müssen. Der Lehrende erhält einen guten Überblick über gesichertes Hintergrundwissen für seinen Unterricht.<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/wirtschaft/minimalismus/index.html Minimalismus] (Planet Wissen)<br /> <br /> In dem Artikel wird das Konzept des Minimalismus knapp erläutert. Als Minimalismus bezeichnet man ein alternatives Lebensmodell, das sich durch seine Einfachheit auszeichnet. Das Konzept stellt ein Gegenmodell zum Konsum und Kapitalismus dar: Das Streben nach möglichst wenig und nur essentiellen Besitztümern. Der Lehrende kann sich anhand des Artikels über die Grundsätze und die Kritik, die der Minimalismus impliziert, informieren. <br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/psychologie/achtsamkeit/index.html Achtsamkeit] (Planet Wissen)<br /> <br /> Der verlinkte Artikel und ein kurzes Video stellen Hintergrundwissen zum Prinzip der Achtsamkeit vor. Untermauert durch wissenschaftliche Stimmen wird das Konzept an sich, die Wirkung und die konkrete Umsetzung gut verständlich erklärt. Dieses stellt ein Gegenkonzept zu einem beschleunigten, durchgeplanten Alltag dar. Der Kern besteht darin, sich auf das Hier und Jetzt und nicht auf Zukünftiges oder Vergangenes zu konzentrieren. Als Ausblick könnte eine praktische Erprobung des Konzeptes mit Schülerinnen und Schülern zum Beispiel im Rahmen eines Achtsamkeits-Projekts überlegt werden.<br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> In diesem Abschnitt wird insbesondere ein Blick auf Konsum und aktiven Verzicht von diesem in einer kapitalistischen Gesellschaft geworfen. Es werden die psychologischen wie gesellschaftlichen Hintergründe von Konsum beleuchtet und ein kritischer Blick auf das gegenwärtige Konsumverhalten geworfen.<br /> <br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.dtv.de/buecher/haben_oder_sein_34234.html Haben oder Sein von Erich Fromm] (dtv-Verlag)<br /> <br /> Das gesellschaftskritische Werk „Haben oder Sein – Die seelischen Grundlagen einer neuen Gesellschaft“ wurde 1976 vom Sozialpsychologen Erich Fromm geschrieben. Er unterscheidet und analysiert hierin die beiden Charakterstrukturen „Haben“ und „Sein“. Aufgrund von dieser Unterscheidung erklärt er die Problematik der Gesellschaft und gibt Lösungsansätze. Für den Lehrenden bietet dieses Buch, obwohl es als Buch etwas umfangreicher als ein Artikel ist, einen detaillierten Blick in die Theorie von Erich Fromm.<br /> <br /> *Online-Zeitschrift <br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31801/konsumkultur Konsumkultur] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Die Artikelsammlung der Bundeszentrale für politische Bildung hat in ihrem Teaser zur Konsumkultur den Fokus auf Konsum und ihre Auswirkungen und Vernetzungen mit der Gesellschaft gelegt. Der Artikel [http://www.bpb.de/apuz/31805/wahres-glueck-im-waren-glueck?p=all Wahres Glück im Waren-Glück?] legt den Blick auf Glück beziehungsweise Wohlbefinden durch Konsum(-güter). In dem [http://www.bpb.de/apuz/31807/das-konsumverhalten-kauflustiger?p=all Konsumverhalten Kauflustiger] wird das Verhalten von Konsumenten auf psychologischer Ebene analysiert. Unter Anderem wird außerdem [http://www.bpb.de/apuz/31811/nachhaltiger-konsum Nachhaltiger Konsum] und [http://www.bpb.de/apuz/31813/die-neue-verantwortung-der-konsumenten Konsumentenverantwortung] im Markt thematisiert. Die Seite gibt einen guten Überblick über die Anthropologie des Konsums und kann somit für den Lehrenden als Hintergrund dienen.<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.bpb.de/izpb/7621/konsum-in-der-sozialen-marktwirtschaft Konsum in der sozialen Marktwirtschaft] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Der Artikel der Bundeszentrale für politische Bildung gibt einen Überblick über die Hintergründe des Konsums im Hinblick auf die Marktwirtschaft. Er beschreibt, warum konsumiert wird und welche produktabhängigen Hintergründe Konsum hat. Es wird außerdem thematisiert, welche Menschenbilder auf Konsumenten projeziert werden. Dieser Artikel bietet dem Lehrenden die Möglichkeit einen fachlich fundierten Einblick in die Thematik Konsum zu erlangen.<br /> <br /> *Online-Dokumentation<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/video-kapitalismus-in-der-krise-100.html Kapitalismus in der Krise?] (Planet Wissen)<br /> <br /> Die Dokumentation beschäftigt sich zunächst mit der historischen Entwicklung des Kapitalismus. Weiterhin geht es um die aktuelle Situation des Kapitalismus in unserem globalisierten Zeitalter. Der eigentliche Schwerpunkt liegt auf den Auswirkungen und Grenzen des Kapitalismus, insbesondere in Bezug auf die Ressourcenerschöpfung der Welt. Zuletzt geht dieser Beitrag der Frage nach, was Alternativen zum kapitalistischen Modell sein könnten. Anhand der Dokumentation wird ein umfassendes Bild auf unterschiedlichen Ebenen (historischer, aktueller, kritischer) des Kapitalismus gezeichnet. Daher eignet es sich gut für Lehrende, die sich umfassend mit dem Thema beschäftigen möchten.<br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> Be- und Entschleunigung des Lebens sind vor allem vor dem Phänomen der Digitalisierung interessant zu betrachten. In einer ökonomisierten Gesellschaft mit vielfältigen neuen digitalen Möglichkeiten ist interessant welche Konsequenzen diese haben und wie negative Auswirkungen auf uns persönlich, aber auch auf die Gesellschaft minimiert werden können.<br /> <br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.suhrkamp.de/buecher/beschleunigung-hartmut_rosa_29360.html &quot;Beschleunigung - Die Veränderung der Zeitstrukturen in der Moderne&quot; von Hartmut Rosa] (Suhrkamp Verlag)<br /> <br /> Das Buch des Sozialwissenschaftlers Hartmut Rosa thematisiert auf wissenschaftlicher Ebene das Thema der Zeit. Angesprochen werden verschiedene Dynamisierungsprozesse, die sich in Form einer Beschleunigung des Lebens veräußern. In diesem Zusammenhang werden Ursachen, aber auch die Auswirkungen der Beschleunigung auf unser individuelles Leben dargelegt. Hartmut Rosas Buch liefert daher einige fundierte Informationen bezüglich der Thematik Zeit, mit der sich der Lehrende hiermit weiterführend befassen kann. <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> =Unterrichtsmaterialien=<br /> <br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> In diesem Abschnitt wurden Unterrichtsmaterialen zu dem Themenkomplex Lebensentwürfe gesammelt. Insbesondere werden Gegenentwürfe in Form einer Geschichte, einer Karikatur und eines Spielfilms zu einem sehr materialistischen Lebensentwurf vorgestellt. Hieran kann mit den Schülerinnen und Schülern ein Gespräch entwickelt werden, in dem die Diversität und die Individualität des Geltungsanspruchs von Lebensentwürfen thematisiert wird. Das Behandeln der negativen Sinnsetzung beziehungsweise einer Sinnkrise im Leben kann ebenfalls stattfinden. Hierzu findet sich Material zum Aspekt Drogenabhängigkeit.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/archiv_neuimkino/9-leben-film/ 9 Leben] (Kinofenster)<br /> <br /> Dieser Dokumentarfilm zeigt das Leben verschiedener Jugendlichen auf, die ein alternative Lebensmodell führen: Ein Leben auf der Straße. Auf wertfreier Ebene werden die Hoffnungen, Ängste und Gefühle der Jugendlichen thematisiert. Der Film öffnet den Blick auf die Konsequenzen einer Sinnkrise. Hier zeigen sich auch die negativen Aspekte einer Sinnsuche, die zu scheitern scheint. Im Rahmen des Unterrichts kann dies thematisiert werden. <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/archiv_neuimkino/frohes-schaffen-ein-film-zur-senkung-der-arbeitsmoral-film/ Frohes Schaffen - Ein Film zur Senkung der Arbeitsmoral] (Kinofenster)<br /> <br /> In dieser Doku-Fiction wird der Stellenwert der Arbeit in der westlichen Gesellschaft aufgezeigt. Anhand von Einzelschicksälen werden Folgen des Kapitalismus demonstriert und kritisch betrachtet. Der Film liefert den Anlass, auch über alternative Modelle zur westlichen Leistungsgesellschaft zu diskutieren. Verschiedene Lebensmodelle werden aufgezeigt und können mit den Schülerinnen und Schülern gegenübergestellt, analysiert und diskutiert werden. <br /> <br /> *Online-Kurzgeschichte<br /> <br /> [http://www.auer-verlag.de/06709-individuell-foerdern-8-lesen-literarische-texte.html &quot;Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral&quot; von Heinrich Böll] (Auer-Verlag)<br /> <br /> Der Link verweist auf die Seite des Auer-Verlags, der eine Musterseite mit der Kurzgeschichte zur Verfügung stellt. In der gleichen Datei gibt es ein Arbeitsblatt, das allerdings die hier besprochene Thematik nicht betrifft. Die Kurzgeschichte „Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral“ wurde von Heinrich Böll für eine Sendung des Norddeutschen Rundfunks zum Tag der Arbeit im Jahr 1963 geschrieben. Sie handelt von einem Fischer und einem Touristen, die sich über die Arbeit des Fischers austauschen. Im Laufe des Gesprächs stoßen die unterschiedlichen Lebensentwürfe der beiden Protagonisten aufeinander. Dabei stellt der Tourist fest, dass seine Vorstellung vom Glück nicht übertragbar ist und die nicht materialistische Haltung des Fischers diesen ebenso glücklich macht, woraufhin der Tourist seinen persönlichen Weg zum Glück zu hinterfragen beginnt. Die Kurzgeschichte eignet sich, um die Widersprüche einer kapitalistischen gegenüber einer minimalistischen Lebenshaltung aufzuzeigen und alternative Lebensentwürfe zu diskutieren.<br /> <br /> *Karikatur <br /> <br /> [http://fr.toonpool.com/cartoons/Gl%C3%BCck_185908 Karikatur zu verschiedenen Lebensentwürfen von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Die Karikatur von Jan Tomaschoff thematisiert unterschiedliche Lebensentwürfe auf dem Weg zu persönlichem Glück. Sie zeigt eine Menschenmenge, die sich schubsend und drängelnd in Richtung eines Schildes mit der Beschriftung „Glück“ rennt. Währenddessen liegt im Hintergrund ein Mann lächelnd und mit geschlossenen Augen auf der Wiese. Im Unterricht lässt sich anhand dieser Karikatur besprechen, inwiefern die Affirmation vorstrukturierter Glücksangebote tatsächlich zielführend ist. Verschiedene Lebensentwürfe können diskutiert und persönlich bewertet werden.<br /> <br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> Zum Einen wird hier in einem Spielfilm ein asketischer Selbstversuch gezeigt, in dem der Zwang von Konsum in Frage gestellt wird. Andererseits stehen Konsum und Askese in vielfältigeren Konflikten zueinander. So wird inkonsequentes Verhalten in unserer Gesellschaft anhand einer Karikatur aufgearbeitet und über einen Film zur Sharing-Economy die Problematiken des Spagats zwischen diesen beiden Aspekten thematisiert. Vor allem das Konzept des Sharings ist sehr nah an der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler.<br /> <br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://www.ardmediathek.de/tv/Panorama/Sch%25C3%25B6ne-neue-Welt-Der-Preis-des-Teilens/Das-Erste/Video?documentId=25745290&amp;bcastId=310918 Schöne neue Welt - Der Preis des Teilens] (ARD)<br /> <br /> Vor ein paar Jahren begann der Trend, Dinge zu teilen, die man selber nicht mehr benötigt. Das „Sharing“ von Kleidung, der eigenen Wohnung oder dem Auto erfreut sich zunehmender Beliebtheit. Das Modell schien Nachhaltigkeit, einem minimalistischen Lebensstil und dem Streben nach bewusstem Konsum gerecht zu werden. Als ursprünglicher Gegenentwurf zu kapitalistischen Zwecken, wird das Modell nun umfunktioniert- zur Maximierung des Profits. Die Dokumentation hinterfragt die Kehrseite der „Share-Economy“, die sich beispielsweise am Übernachtungsportal „AirBnb“ zeigt. Der Grundgedanke des Teilens scheint nicht mehr von Bedeutung, sondern vielmehr der Profit, der sich daraus ziehen lässt. Die Dokumentation bietet den Anlass, alternative Modelle aufzuzeigen und kritisch mit den Schülerinnen und Schülern zu betrachten.<br /> <br /> *Karikatur<br /> <br /> [http://www.toonpool.com/cartoons/Weihnachten%204_211939 Karikatur zum Konsumverhalten von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Jan Tomaschoffs Karikatur skizziert ein Phänomen der westlichen Konsum- und Leistungsgesellschaft: Der Widerspruch zwischen Konsum und Askese. Gezeigt werden Menschen, die im Weihnachtsgeschäft Einkaufstüten tragen, die mit verschiedenen Werten beschriftet sind, wie zum Beispiel Bescheidenheit oder Askese. Die Karikatur eignet sich besonders für einen stummen Bildimpuls zum Thema Konsumverhalten und den gegensätzlichen individuellen Glücksvorstellungen und Lebenszielen. Der Impuls könnte für einen Themeneinstieg oder auch zur vertieften Diskussion in Betracht gezogen werden.<br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/nichts_ist_besser_als_gar_nichts_film/ „Nichts ist besser als gar nichts“] (Kinofenster)<br /> <br /> Der Dokumentarfilm „Nichts ist besser als gar nichts“ zeigt einen Selbstversuch des Filmemachers Jan Peters. Versehentlich verreist seine Freundin mit seinem Geldbeutel. Auf Basis dieser Ausgangssituation entwickelt er ein Geschäftsmodell, das sich im Endeffekt aber als wenig rentabel herausstellt. Der wahre Gewinn scheint aber nicht materieller Art zu sein, sondern liegt vielmehr in den Begegnungen mit verschiedenen Menschen, deren Lebenswelten und schließlich auch in einer gänzlich neuen Perspektive auf die Welt. Der Film dokumentiert verschiedene Lebensentwürfe und Glücksperspektiven. Phänomene der Leistungsgesellschaft sowie das Auseinanderfallen von finanziellem und immateriellem Glück werden thematisiert und hinterfragt. Daher bietet der Film vielfältige Redeanlässe für den Unterricht.<br /> <br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> <br /> Entschleunigung ist ein wichtiger Aspekt in einer Gesellschaft in der Burnout nahezu eine Volkskrankheit geworden ist. Ein ausgewogenes Verhältnis von verschiedenen Lebensbereichen und folgend ein ausgewogenes Zeitverhältnis drückt sich in der Work-Life-Balance aus.<br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://programm.ard.de/TV/arte/schluss-mit-schnell/eid_2872412691374720 Schluss mit Schnell] (Arte)<br /> <br /> Vorangetrieben durch die Globalisierung steht das Zeitalter der Beschleunigung vor der Tür. Unsere Welt wird schneller, effizienter und leistungsfähiger. Doch zu welchem Preis? Die Dokumentation beschäftigt sich mit Phänomen der Beschleunigung und deren Folgen auf wirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Ebene. Weiterhin werden Gegenbewegungen und alternative Lebensentwürfe zur Entschleunigung und Entglobalisierung thematisiert. Anhand der vielfältigen Beispiele wird eine breiter Überblick über die Widerstandsbewegungen gegen die Beschleunigung des Lebens informieren. Diese Beispiel können im Unterricht gut zur Dikussion aufgegriffen werden. <br /> <br /> *Unterrichtskonzept<br /> <br /> [http://www.dguv-lug.de/index.php?id=682&amp;tx_locore_lounit Work-Life-Balance] (Das Schulportal der DGUV)<br /> <br /> In diesem Unterrichtskonzept erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die Thematik der „Work-Life-Balance“. Gemeint ist die Balance verschiedener Lebensbereiche, die ein gelingendes Leben verspricht. Enthalten sind allgemeine Informationen zu diesem Lebensmodell sowie Arbeitsblätter zur Erkenntnis der eigenen Lebensbalance der Lernenden. Weiterhin enthält das Unterrichtskonzept weiterführende Links, die besonders für den Lehrenden von Interesse sein könnten, um sich mit dem Hintergrund der Thematik genauer zu beschäftigen. Ausgewählte Materialen des Unterrichts lassen sich durchaus für den Ethikunterricht einsetzen. Teilweise sind die Arbeitsblätter aber auch eher für Jugendliche, die bereits im Berufsleben stehen, geeignet. Daher sollten die passenden Materialien für die jeweilige Lerngruppe ausgesucht werden. <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]</div>

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<p>Isabelschmidt: /* Konsum und Askese */</p> <hr /> <div><br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> <br /> '''Willkommen auf der Seite von E1.3 Sinnsetzung!'''<br /> <br /> <br /> =Zentrale Vorgaben des Kerncurriculums=<br /> <br /> Im Kerncurriculum von Hessen für die gymnasiale Oberstufe findet sich folgende Beschreibung des Inhaltsfeldes der E1: &lt;blockquote&gt;&quot;Die Vorstellungen vom Glück erscheinen heute ausgesprochen ambivalent und reichhaltig. Viele Bereiche der heutigen ökonomisch geprägten Lebenswelt versprechen Glück und die Befriedigung von nahezu allen Bedürfnissen durch Produkte. Produkt- und Markenmilieus zeigen gesellschaftliche Zugehörigkeiten an, begleiten uns lösungsorientiert in beinahe allen Fragen der praktischen Lebensführung und liegen motivierend Arbeits- und – mit Blick auf das Eröffnen von Lebenschancen –oft auch Bildungsanstrengungen zugrunde.&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> &lt;blockquote&gt;Angesichts dieser Lebenswirklichkeit erscheint die Hinwendung zu Innerlichkeit und Verzicht als ideologiekritischer Akt der Befreiung eines in Arbeits- und Konsumprozessen fixierten Geistes. Die Gegensätzlichkeit der Vorstellungen mit Blick auf die Frage, was denn ein gelingendes, glückliches Leben sei, scheint mit Blick auf den Gestaltcharakter der Thematik „Glück“ ein reflexives Ausloten des Begriffs aus divergierenden Perspektiven nahezulegen.&quot;&lt;ref&gt;Bildungsstandards und Inhaltsfelder Das Kerncurriculum für die Gymnasiale Oberstufe - Gymnasium [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (Hessisches Kultusministerium, S. 23) &lt;/ref&gt;&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> Spezifisch für den dritten Abschnitt der E1 soll hier die Sinnsetzung als aktiver Prozess behandelt werden. Der Fokus liegt auf Phänomenen der Leistungsgesellschaft, insbesondere den Aspekten: Lebensentwürfe (Affirmation und Ausstieg aus vorstrukturierten Glückangeboten), Konsum und Askese beziehungsweise deren Widersprüche und Zeit (Be- und Entschleunigung des Lebens).<br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]<br /> <br /> <br /> =Hintergrund=<br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> In diesem Abschnitt wurde Hintergrundwissen für Lehrende zum Aspekt Lebensentwürfe gesammelt. Es ist eine Übersichtssammlung der BpB vorhanden sowie ein Artikel zum Minimalismus als einem Gegenkonzept zum verbreiteten materialistischen Lebenskonzept. Ein Artikel zum Konzept der Achtsamkeit zeigt ein auf die Person besonnenes entschleunigtes Konzept des Lebens.<br /> <br /> <br /> *Online-Zeitschrift<br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31700/lebensentwuerfe Lebensentwürfe] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Diese Zeitschrift der Bundeszentrale für politische Bildung gibt einen guten Überblick über verschiedene Aspekte von Lebensentwürfen. Es finden sich Artikel zu den unterschiedlichen Familienkonzepten ([http://www.bpb.de/apuz/31713/regenbogenfamilien Regenbogenfamilien],[http://www.bpb.de/apuz/31706/vielfalt-der-geschlechterrollen Geschlechterrollen] und [http://www.bpb.de/apuz/31708/kinder-und-karrieren-die-neuen-paare Kind und Karriere]), [http://www.bpb.de/apuz/31704/ich-will-einen-unterschied-machen-essay persönlichen Ansprüchen] und [http://www.bpb.de/apuz/31711/ende-der-planbarkeit-lebensentwuerfe-in-unsicheren-zeiten Problemen], denen sich Lebensentwürfe bedingt durch äußere Faktoren stellen müssen. Der Lehrende erhält einen guten Überblick über gesichertes Hintergrundwissen für seinen Unterricht.<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/wirtschaft/minimalismus/index.html Minimalismus] (Planet Wissen)<br /> <br /> In dem Artikel wird das Konzept des Minimalismus knapp erläutert. Als Minimalismus bezeichnet man ein alternatives Lebensmodell, das sich durch seine Einfachheit auszeichnet. Das Konzept stellt ein Gegenmodell zum Konsum und Kapitalismus dar: Das Streben nach möglichst wenig und nur essentiellen Besitztümern. Der Lehrende kann sich anhand des Artikels über die Grundsätze und die Kritik, die der Minimalismus impliziert, informieren. <br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/psychologie/achtsamkeit/index.html Achtsamkeit] (Planet Wissen)<br /> <br /> Der verlinkte Artikel und ein kurzes Video stellen Hintergrundwissen zum Prinzip der Achtsamkeit vor. Untermauert durch wissenschaftliche Stimmen wird das Konzept an sich, die Wirkung und die konkrete Umsetzung gut verständlich erklärt. Dieses stellt ein Gegenkonzept zu einem beschleunigten, durchgeplanten Alltag dar. Der Kern besteht darin, sich auf das Hier und Jetzt und nicht auf Zukünftiges oder Vergangenes zu konzentrieren. Als Ausblick könnte eine praktische Erprobung des Konzeptes mit Schülerinnen und Schülern zum Beispiel im Rahmen eines Achtsamkeits-Projekts überlegt werden.<br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> In diesem Abschnitt wird insbesondere ein Blick auf Konsum und aktiven Verzicht von diesem in einer kapitalistischen Gesellschaft geworfen. Es werden die psychologischen wie gesellschaftlichen Hintergründe von Konsum beleuchtet und ein kritischer Blick auf das gegenwärtige Konsumverhalten geworfen.<br /> <br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.dtv.de/buecher/haben_oder_sein_34234.html Haben oder Sein von Erich Fromm] (dtv-Verlag)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Zeitschrift <br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31801/konsumkultur Konsumkultur] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Die Artikelsammlung der Bundeszentrale für politische Bildung hat in ihrem Teaser zur Konsumkultur den Fokus auf Konsum und ihre Auswirkungen und Vernetzungen mit der Gesellschaft gelegt. Der Artikel [http://www.bpb.de/apuz/31805/wahres-glueck-im-waren-glueck?p=all Wahres Glück im Waren-Glück?] legt den Blick auf Glück beziehungsweise Wohlbefinden durch Konsum(-güter). In dem [http://www.bpb.de/apuz/31807/das-konsumverhalten-kauflustiger?p=all Konsumverhalten Kauflustiger] wird das Verhalten von Konsumenten auf psychologischer Ebene analysiert. Unter Anderem wird außerdem [http://www.bpb.de/apuz/31811/nachhaltiger-konsum Nachhaltiger Konsum] und [http://www.bpb.de/apuz/31813/die-neue-verantwortung-der-konsumenten Konsumentenverantwortung] im Markt thematisiert. Die Seite gibt einen guten Überblick über die Anthropologie des Konsums und kann somit für den Lehrenden als Hintergrund dienen.<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.bpb.de/izpb/7621/konsum-in-der-sozialen-marktwirtschaft Konsum in der sozialen Marktwirtschaft] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Der Artikel der Bundeszentrale für politische Bildung gibt einen Überblick über die Hintergründe des Konsums im Hinblick auf die Marktwirtschaft. Er beschreibt, warum konsumiert wird und welche produktabhängigen Hintergründe Konsum hat. Es wird außerdem thematisiert, welche Menschenbilder auf Konsumenten projeziert werden. Dieser Artikel bietet dem Lehrenden die Möglichkeit einen fachlich fundierten Einblick in die Thematik Konsum zu erlangen.<br /> <br /> *Online-Dokumentation<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/video-kapitalismus-in-der-krise-100.html Kapitalismus in der Krise?] (Planet Wissen)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> Be- und Entschleunigung des Lebens sind vor allem vor dem Phänomen der Digitalisierung interessant zu betrachten. In einer ökonomisierten Gesellschaft mit vielfältigen neuen digitalen Möglichkeiten ist interessant welche Konsequenzen diese haben und wie negative Auswirkungen auf uns persönlich, aber auch auf die Gesellschaft minimiert werden können.<br /> <br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.suhrkamp.de/buecher/beschleunigung-hartmut_rosa_29360.html &quot;Beschleunigung - Die Veränderung der Zeitstrukturen in der Moderne&quot; von Hartmut Rosa] (Suhrkamp Verlag)<br /> <br /> Das Buch des Sozialwissenschaftlers Hartmut Rosa thematisiert auf wissenschaftlicher Ebene das Thema der Zeit. Angesprochen werden verschiedene Dynamisierungsprozesse, die sich in Form einer Beschleunigung des Lebens veräußern. In diesem Zusammenhang werden Ursachen, aber auch die Auswirkungen der Beschleunigung auf unser individuelles Leben dargelegt. Hartmut Rosas Buch liefert daher einige fundierte Informationen bezüglich der Thematik Zeit, mit der sich der Lehrende hiermit weiterführend befassen kann. <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> =Unterrichtsmaterialien=<br /> <br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> In diesem Abschnitt wurden Unterrichtsmaterialen zu dem Themenkomplex Lebensentwürfe gesammelt. Insbesondere werden Gegenentwürfe in Form einer Geschichte, einer Karikatur und eines Spielfilms zu einem sehr materialistischen Lebensentwurf vorgestellt. Hieran kann mit den Schülerinnen und Schülern ein Gespräch entwickelt werden, in dem die Diversität und die Individualität des Geltungsanspruchs von Lebensentwürfen thematisiert wird. Das Behandeln der negativen Sinnsetzung beziehungsweise einer Sinnkrise im Leben kann ebenfalls stattfinden. Hierzu findet sich Material zum Aspekt Drogenabhängigkeit.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/archiv_neuimkino/9-leben-film/ 9 Leben] (Kinofenster)<br /> <br /> Dieser Dokumentarfilm zeigt das Leben verschiedener Jugendlichen auf, die ein alternative Lebensmodell führen: Ein Leben auf der Straße. Auf wertfreier Ebene werden die Hoffnungen, Ängste und Gefühle der Jugendlichen thematisiert. Der Film öffnet den Blick auf die Konsequenzen einer Sinnkrise. Hier zeigen sich auch die negativen Aspekte einer Sinnsuche, die zu scheitern scheint. Im Rahmen des Unterrichts kann dies thematisiert werden. <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/archiv_neuimkino/frohes-schaffen-ein-film-zur-senkung-der-arbeitsmoral-film/ Frohes Schaffen - Ein Film zur Senkung der Arbeitsmoral] (Kinofenster)<br /> <br /> In dieser Doku-Fiction wird der Stellenwert der Arbeit in der westlichen Gesellschaft aufgezeigt. Anhand von Einzelschicksälen werden Folgen des Kapitalismus demonstriert und kritisch betrachtet. Der Film liefert den Anlass, auch über alternative Modelle zur westlichen Leistungsgesellschaft zu diskutieren. Verschiedene Lebensmodelle werden aufgezeigt und können mit den Schülerinnen und Schülern gegenübergestellt, analysiert und diskutiert werden. <br /> <br /> *Online-Kurzgeschichte<br /> <br /> [http://www.auer-verlag.de/06709-individuell-foerdern-8-lesen-literarische-texte.html &quot;Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral&quot; von Heinrich Böll] (Auer-Verlag)<br /> <br /> Der Link verweist auf die Seite des Auer-Verlags, der eine Musterseite mit der Kurzgeschichte zur Verfügung stellt. In der gleichen Datei gibt es ein Arbeitsblatt, das allerdings die hier besprochene Thematik nicht betrifft. Die Kurzgeschichte „Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral“ wurde von Heinrich Böll für eine Sendung des Norddeutschen Rundfunks zum Tag der Arbeit im Jahr 1963 geschrieben. Sie handelt von einem Fischer und einem Touristen, die sich über die Arbeit des Fischers austauschen. Im Laufe des Gesprächs stoßen die unterschiedlichen Lebensentwürfe der beiden Protagonisten aufeinander. Dabei stellt der Tourist fest, dass seine Vorstellung vom Glück nicht übertragbar ist und die nicht materialistische Haltung des Fischers diesen ebenso glücklich macht, woraufhin der Tourist seinen persönlichen Weg zum Glück zu hinterfragen beginnt. Die Kurzgeschichte eignet sich, um die Widersprüche einer kapitalistischen gegenüber einer minimalistischen Lebenshaltung aufzuzeigen und alternative Lebensentwürfe zu diskutieren.<br /> <br /> *Karikatur <br /> <br /> [http://fr.toonpool.com/cartoons/Gl%C3%BCck_185908 Karikatur zu verschiedenen Lebensentwürfen von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Die Karikatur von Jan Tomaschoff thematisiert unterschiedliche Lebensentwürfe auf dem Weg zu persönlichem Glück. Sie zeigt eine Menschenmenge, die sich schubsend und drängelnd in Richtung eines Schildes mit der Beschriftung „Glück“ rennt. Währenddessen liegt im Hintergrund ein Mann lächelnd und mit geschlossenen Augen auf der Wiese. Im Unterricht lässt sich anhand dieser Karikatur besprechen, inwiefern die Affirmation vorstrukturierter Glücksangebote tatsächlich zielführend ist. Verschiedene Lebensentwürfe können diskutiert und persönlich bewertet werden.<br /> <br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> Zum Einen wird hier in einem Spielfilm ein asketischer Selbstversuch gezeigt, in dem der Zwang von Konsum in Frage gestellt wird. Andererseits stehen Konsum und Askese in vielfältigeren Konflikten zueinander. So wird inkonsequentes Verhalten in unserer Gesellschaft anhand einer Karikatur aufgearbeitet und über einen Film zur Sharing-Economy die Problematiken des Spagats zwischen diesen beiden Aspekten thematisiert. Vor allem das Konzept des Sharings ist sehr nah an der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler.<br /> <br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://www.ardmediathek.de/tv/Panorama/Sch%25C3%25B6ne-neue-Welt-Der-Preis-des-Teilens/Das-Erste/Video?documentId=25745290&amp;bcastId=310918 Schöne neue Welt - Der Preis des Teilens] (ARD)<br /> <br /> Vor ein paar Jahren begann der Trend, Dinge zu teilen, die man selber nicht mehr benötigt. Das „Sharing“ von Kleidung, der eigenen Wohnung oder dem Auto erfreut sich zunehmender Beliebtheit. Das Modell schien Nachhaltigkeit, einem minimalistischen Lebensstil und dem Streben nach bewusstem Konsum gerecht zu werden. Als ursprünglicher Gegenentwurf zu kapitalistischen Zwecken, wird das Modell nun umfunktioniert- zur Maximierung des Profits. Die Dokumentation hinterfragt die Kehrseite der „Share-Economy“, die sich beispielsweise am Übernachtungsportal „AirBnb“ zeigt. Der Grundgedanke des Teilens scheint nicht mehr von Bedeutung, sondern vielmehr der Profit, der sich daraus ziehen lässt. Die Dokumentation bietet den Anlass, alternative Modelle aufzuzeigen und kritisch mit den Schülerinnen und Schülern zu betrachten.<br /> <br /> *Karikatur<br /> <br /> [http://www.toonpool.com/cartoons/Weihnachten%204_211939 Karikatur zum Konsumverhalten von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Jan Tomaschoffs Karikatur skizziert ein Phänomen der westlichen Konsum- und Leistungsgesellschaft: Der Widerspruch zwischen Konsum und Askese. Gezeigt werden Menschen, die im Weihnachtsgeschäft Einkaufstüten tragen, die mit verschiedenen Werten beschriftet sind, wie zum Beispiel Bescheidenheit oder Askese. Die Karikatur eignet sich besonders für einen stummen Bildimpuls zum Thema Konsumverhalten und den gegensätzlichen individuellen Glücksvorstellungen und Lebenszielen. Der Impuls könnte für einen Themeneinstieg oder auch zur vertieften Diskussion in Betracht gezogen werden.<br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/nichts_ist_besser_als_gar_nichts_film/ „Nichts ist besser als gar nichts“] (Kinofenster)<br /> <br /> Der Dokumentarfilm „Nichts ist besser als gar nichts“ zeigt einen Selbstversuch des Filmemachers Jan Peters. Versehentlich verreist seine Freundin mit seinem Geldbeutel. Auf Basis dieser Ausgangssituation entwickelt er ein Geschäftsmodell, das sich im Endeffekt aber als wenig rentabel herausstellt. Der wahre Gewinn scheint aber nicht materieller Art zu sein, sondern liegt vielmehr in den Begegnungen mit verschiedenen Menschen, deren Lebenswelten und schließlich auch in einer gänzlich neuen Perspektive auf die Welt. Der Film dokumentiert verschiedene Lebensentwürfe und Glücksperspektiven. Phänomene der Leistungsgesellschaft sowie das Auseinanderfallen von finanziellem und immateriellem Glück werden thematisiert und hinterfragt. Daher bietet der Film vielfältige Redeanlässe für den Unterricht.<br /> <br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> <br /> Entschleunigung ist ein wichtiger Aspekt in einer Gesellschaft in der Burnout nahezu eine Volkskrankheit geworden ist. Ein ausgewogenes Verhältnis von verschiedenen Lebensbereichen und folgend ein ausgewogenes Zeitverhältnis drückt sich in der Work-Life-Balance aus.<br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://programm.ard.de/TV/arte/schluss-mit-schnell/eid_2872412691374720 Schluss mit Schnell] (Arte)<br /> <br /> Vorangetrieben durch die Globalisierung steht das Zeitalter der Beschleunigung vor der Tür. Unsere Welt wird schneller, effizienter und leistungsfähiger. Doch zu welchem Preis? Die Dokumentation beschäftigt sich mit Phänomen der Beschleunigung und deren Folgen auf wirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Ebene. Weiterhin werden Gegenbewegungen und alternative Lebensentwürfe zur Entschleunigung und Entglobalisierung thematisiert. Anhand der vielfältigen Beispiele wird eine breiter Überblick über die Widerstandsbewegungen gegen die Beschleunigung des Lebens informieren. Diese Beispiel können im Unterricht gut zur Dikussion aufgegriffen werden. <br /> <br /> *Unterrichtskonzept<br /> <br /> [http://www.dguv-lug.de/index.php?id=682&amp;tx_locore_lounit Work-Life-Balance] (Das Schulportal der DGUV)<br /> <br /> In diesem Unterrichtskonzept erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die Thematik der „Work-Life-Balance“. Gemeint ist die Balance verschiedener Lebensbereiche, die ein gelingendes Leben verspricht. Enthalten sind allgemeine Informationen zu diesem Lebensmodell sowie Arbeitsblätter zur Erkenntnis der eigenen Lebensbalance der Lernenden. Weiterhin enthält das Unterrichtskonzept weiterführende Links, die besonders für den Lehrenden von Interesse sein könnten, um sich mit dem Hintergrund der Thematik genauer zu beschäftigen. Ausgewählte Materialen des Unterrichts lassen sich durchaus für den Ethikunterricht einsetzen. Teilweise sind die Arbeitsblätter aber auch eher für Jugendliche, die bereits im Berufsleben stehen, geeignet. Daher sollten die passenden Materialien für die jeweilige Lerngruppe ausgesucht werden. <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]</div>

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<p>Isabelschmidt: /* Zeit */</p> <hr /> <div><br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> <br /> '''Willkommen auf der Seite von E1.3 Sinnsetzung!'''<br /> <br /> <br /> =Zentrale Vorgaben des Kerncurriculums=<br /> <br /> Im Kerncurriculum von Hessen für die gymnasiale Oberstufe findet sich folgende Beschreibung des Inhaltsfeldes der E1: &lt;blockquote&gt;&quot;Die Vorstellungen vom Glück erscheinen heute ausgesprochen ambivalent und reichhaltig. Viele Bereiche der heutigen ökonomisch geprägten Lebenswelt versprechen Glück und die Befriedigung von nahezu allen Bedürfnissen durch Produkte. Produkt- und Markenmilieus zeigen gesellschaftliche Zugehörigkeiten an, begleiten uns lösungsorientiert in beinahe allen Fragen der praktischen Lebensführung und liegen motivierend Arbeits- und – mit Blick auf das Eröffnen von Lebenschancen –oft auch Bildungsanstrengungen zugrunde.&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> &lt;blockquote&gt;Angesichts dieser Lebenswirklichkeit erscheint die Hinwendung zu Innerlichkeit und Verzicht als ideologiekritischer Akt der Befreiung eines in Arbeits- und Konsumprozessen fixierten Geistes. Die Gegensätzlichkeit der Vorstellungen mit Blick auf die Frage, was denn ein gelingendes, glückliches Leben sei, scheint mit Blick auf den Gestaltcharakter der Thematik „Glück“ ein reflexives Ausloten des Begriffs aus divergierenden Perspektiven nahezulegen.&quot;&lt;ref&gt;Bildungsstandards und Inhaltsfelder Das Kerncurriculum für die Gymnasiale Oberstufe - Gymnasium [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (Hessisches Kultusministerium, S. 23) &lt;/ref&gt;&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> Spezifisch für den dritten Abschnitt der E1 soll hier die Sinnsetzung als aktiver Prozess behandelt werden. Der Fokus liegt auf Phänomenen der Leistungsgesellschaft, insbesondere den Aspekten: Lebensentwürfe (Affirmation und Ausstieg aus vorstrukturierten Glückangeboten), Konsum und Askese beziehungsweise deren Widersprüche und Zeit (Be- und Entschleunigung des Lebens).<br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]<br /> <br /> <br /> =Hintergrund=<br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> In diesem Abschnitt wurde Hintergrundwissen für Lehrende zum Aspekt Lebensentwürfe gesammelt. Es ist eine Übersichtssammlung der BpB vorhanden sowie ein Artikel zum Minimalismus als einem Gegenkonzept zum verbreiteten materialistischen Lebenskonzept. Ein Artikel zum Konzept der Achtsamkeit zeigt ein auf die Person besonnenes entschleunigtes Konzept des Lebens.<br /> <br /> <br /> *Online-Zeitschrift<br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31700/lebensentwuerfe Lebensentwürfe] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Diese Zeitschrift der Bundeszentrale für politische Bildung gibt einen guten Überblick über verschiedene Aspekte von Lebensentwürfen. Es finden sich Artikel zu den unterschiedlichen Familienkonzepten ([http://www.bpb.de/apuz/31713/regenbogenfamilien Regenbogenfamilien],[http://www.bpb.de/apuz/31706/vielfalt-der-geschlechterrollen Geschlechterrollen] und [http://www.bpb.de/apuz/31708/kinder-und-karrieren-die-neuen-paare Kind und Karriere]), [http://www.bpb.de/apuz/31704/ich-will-einen-unterschied-machen-essay persönlichen Ansprüchen] und [http://www.bpb.de/apuz/31711/ende-der-planbarkeit-lebensentwuerfe-in-unsicheren-zeiten Problemen], denen sich Lebensentwürfe bedingt durch äußere Faktoren stellen müssen. Der Lehrende erhält einen guten Überblick über gesichertes Hintergrundwissen für seinen Unterricht.<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/wirtschaft/minimalismus/index.html Minimalismus] (Planet Wissen)<br /> <br /> In dem Artikel wird das Konzept des Minimalismus knapp erläutert. Als Minimalismus bezeichnet man ein alternatives Lebensmodell, das sich durch seine Einfachheit auszeichnet. Das Konzept stellt ein Gegenmodell zum Konsum und Kapitalismus dar: Das Streben nach möglichst wenig und nur essentiellen Besitztümern. Der Lehrende kann sich anhand des Artikels über die Grundsätze und die Kritik, die der Minimalismus impliziert, informieren. <br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/psychologie/achtsamkeit/index.html Achtsamkeit] (Planet Wissen)<br /> <br /> Der verlinkte Artikel und ein kurzes Video stellen Hintergrundwissen zum Prinzip der Achtsamkeit vor. Untermauert durch wissenschaftliche Stimmen wird das Konzept an sich, die Wirkung und die konkrete Umsetzung gut verständlich erklärt. Dieses stellt ein Gegenkonzept zu einem beschleunigten, durchgeplanten Alltag dar. Der Kern besteht darin, sich auf das Hier und Jetzt und nicht auf Zukünftiges oder Vergangenes zu konzentrieren. Als Ausblick könnte eine praktische Erprobung des Konzeptes mit Schülerinnen und Schülern zum Beispiel im Rahmen eines Achtsamkeits-Projekts überlegt werden.<br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> In diesem Abschnitt wird insbesondere ein Blick auf Konsum und aktiven Verzicht von diesem in einer kapitalistischen Gesellschaft geworfen. Es werden die psychologischen wie gesellschaftlichen Hintergründe von Konsum beleuchtet und ein kritischer Blick auf das gegenwärtige Konsumverhalten geworfen.<br /> <br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.dtv.de/buecher/haben_oder_sein_34234.html Haben oder Sein von Erich Fromm] (dtv-Verlag)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Zeitschrift <br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31801/konsumkultur Konsumkultur] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Die Artikelsammlung der Bundeszentrale für politische Bildung hat in ihrem Teaser zur Konsumkultur den Fokus auf Konsum und ihre Auswirkungen und Vernetzungen mit der Gesellschaft gelegt. Der Artikel [http://www.bpb.de/apuz/31805/wahres-glueck-im-waren-glueck?p=all Wahres Glück im Waren-Glück?] legt den Blick auf Glück beziehungsweise Wohlbefinden durch Konsum(-güter). In dem [http://www.bpb.de/apuz/31807/das-konsumverhalten-kauflustiger?p=all Konsumverhalten Kauflustiger] werden Konsumenten analysiert und deren Psychologie. Unter Anderem wird außerdem [http://www.bpb.de/apuz/31811/nachhaltiger-konsum Nachhaltiger Konsum] und [http://www.bpb.de/apuz/31813/die-neue-verantwortung-der-konsumenten Konsumentenverantwortung] im Markt thematisiert. Die Seite gibt einen guten Überblick über die Anthropologie des Konsums und kann somit für den Lehrenden als Hintergrund dienen.<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.bpb.de/izpb/7621/konsum-in-der-sozialen-marktwirtschaft Konsum in der sozialen Marktwirtschaft] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Der Artikel der Bundeszentrale für politische Bildung gibt einen Überblick über die Hintergründe des Konsums im Hinblick auf die Marktwirtschaft. Er beschreibt, warum konsumiert wird und welche produktabhängigen Hintergründe Konsum hat. Es wird außerdem thematisiert, welche Menschenbilder auf Konsumenten projeziert werden. Dieser Artikel bietet dem Lehrenden die Möglichkeit einen fachlich fundierten Einblick in die Thematik Konsum zu erlangen.<br /> <br /> *Online-Dokumentation<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/video-kapitalismus-in-der-krise-100.html Kapitalismus in der Krise?] (Planet Wissen)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> Be- und Entschleunigung des Lebens sind vor allem vor dem Phänomen der Digitalisierung interessant zu betrachten. In einer ökonomisierten Gesellschaft mit vielfältigen neuen digitalen Möglichkeiten ist interessant welche Konsequenzen diese haben und wie negative Auswirkungen auf uns persönlich, aber auch auf die Gesellschaft minimiert werden können.<br /> <br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.suhrkamp.de/buecher/beschleunigung-hartmut_rosa_29360.html &quot;Beschleunigung - Die Veränderung der Zeitstrukturen in der Moderne&quot; von Hartmut Rosa] (Suhrkamp Verlag)<br /> <br /> Das Buch des Sozialwissenschaftlers Hartmut Rosa thematisiert auf wissenschaftlicher Ebene das Thema der Zeit. Angesprochen werden verschiedene Dynamisierungsprozesse, die sich in Form einer Beschleunigung des Lebens veräußern. In diesem Zusammenhang werden Ursachen, aber auch die Auswirkungen der Beschleunigung auf unser individuelles Leben dargelegt. Hartmut Rosas Buch liefert daher einige fundierte Informationen bezüglich der Thematik Zeit, mit der sich der Lehrende hiermit weiterführend befassen kann. <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> =Unterrichtsmaterialien=<br /> <br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> In diesem Abschnitt wurden Unterrichtsmaterialen zu dem Themenkomplex Lebensentwürfe gesammelt. Insbesondere werden Gegenentwürfe in Form einer Geschichte, einer Karikatur und eines Spielfilms zu einem sehr materialistischen Lebensentwurf vorgestellt. Hieran kann mit den Schülerinnen und Schülern ein Gespräch entwickelt werden, in dem die Diversität und die Individualität des Geltungsanspruchs von Lebensentwürfen thematisiert wird. Das Behandeln der negativen Sinnsetzung beziehungsweise einer Sinnkrise im Leben kann ebenfalls stattfinden. Hierzu findet sich Material zum Aspekt Drogenabhängigkeit.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/archiv_neuimkino/9-leben-film/ 9 Leben] (Kinofenster)<br /> <br /> Dieser Dokumentarfilm zeigt das Leben verschiedener Jugendlichen auf, die ein alternative Lebensmodell führen: Ein Leben auf der Straße. Auf wertfreier Ebene werden die Hoffnungen, Ängste und Gefühle der Jugendlichen thematisiert. Der Film öffnet den Blick auf die Konsequenzen einer Sinnkrise. Hier zeigen sich auch die negativen Aspekte einer Sinnsuche, die zu scheitern scheint. Im Rahmen des Unterrichts kann dies thematisiert werden. <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/archiv_neuimkino/frohes-schaffen-ein-film-zur-senkung-der-arbeitsmoral-film/ Frohes Schaffen - Ein Film zur Senkung der Arbeitsmoral] (Kinofenster)<br /> <br /> In dieser Doku-Fiction wird der Stellenwert der Arbeit in der westlichen Gesellschaft aufgezeigt. Anhand von Einzelschicksälen werden Folgen des Kapitalismus demonstriert und kritisch betrachtet. Der Film liefert den Anlass, auch über alternative Modelle zur westlichen Leistungsgesellschaft zu diskutieren. Verschiedene Lebensmodelle werden aufgezeigt und können mit den Schülerinnen und Schülern gegenübergestellt, analysiert und diskutiert werden. <br /> <br /> *Online-Kurzgeschichte<br /> <br /> [http://www.auer-verlag.de/06709-individuell-foerdern-8-lesen-literarische-texte.html &quot;Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral&quot; von Heinrich Böll] (Auer-Verlag)<br /> <br /> Der Link verweist auf die Seite des Auer-Verlags, der eine Musterseite mit der Kurzgeschichte zur Verfügung stellt. In der gleichen Datei gibt es ein Arbeitsblatt, das allerdings die hier besprochene Thematik nicht betrifft. Die Kurzgeschichte „Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral“ wurde von Heinrich Böll für eine Sendung des Norddeutschen Rundfunks zum Tag der Arbeit im Jahr 1963 geschrieben. Sie handelt von einem Fischer und einem Touristen, die sich über die Arbeit des Fischers austauschen. Im Laufe des Gesprächs stoßen die unterschiedlichen Lebensentwürfe der beiden Protagonisten aufeinander. Dabei stellt der Tourist fest, dass seine Vorstellung vom Glück nicht übertragbar ist und die nicht materialistische Haltung des Fischers diesen ebenso glücklich macht, woraufhin der Tourist seinen persönlichen Weg zum Glück zu hinterfragen beginnt. Die Kurzgeschichte eignet sich, um die Widersprüche einer kapitalistischen gegenüber einer minimalistischen Lebenshaltung aufzuzeigen und alternative Lebensentwürfe zu diskutieren.<br /> <br /> *Karikatur <br /> <br /> [http://fr.toonpool.com/cartoons/Gl%C3%BCck_185908 Karikatur zu verschiedenen Lebensentwürfen von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Die Karikatur von Jan Tomaschoff thematisiert unterschiedliche Lebensentwürfe auf dem Weg zu persönlichem Glück. Sie zeigt eine Menschenmenge, die sich schubsend und drängelnd in Richtung eines Schildes mit der Beschriftung „Glück“ rennt. Währenddessen liegt im Hintergrund ein Mann lächelnd und mit geschlossenen Augen auf der Wiese. Im Unterricht lässt sich anhand dieser Karikatur besprechen, inwiefern die Affirmation vorstrukturierter Glücksangebote tatsächlich zielführend ist. Verschiedene Lebensentwürfe können diskutiert und persönlich bewertet werden.<br /> <br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> Zum Einen wird hier in einem Spielfilm ein asketischer Selbstversuch gezeigt, in dem der Zwang von Konsum in Frage gestellt wird. Andererseits stehen Konsum und Askese in vielfältigeren Konflikten zueinander. So wird inkonsequentes Verhalten in unserer Gesellschaft anhand einer Karikatur aufgearbeitet und über einen Film zur Sharing-Economy die Problematiken des Spagats zwischen diesen beiden Aspekten thematisiert. Vor allem das Konzept des Sharings ist sehr nah an der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler.<br /> <br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://www.ardmediathek.de/tv/Panorama/Sch%25C3%25B6ne-neue-Welt-Der-Preis-des-Teilens/Das-Erste/Video?documentId=25745290&amp;bcastId=310918 Schöne neue Welt - Der Preis des Teilens] (ARD)<br /> <br /> Vor ein paar Jahren begann der Trend, Dinge zu teilen, die man selber nicht mehr benötigt. Das „Sharing“ von Kleidung, der eigenen Wohnung oder dem Auto erfreut sich zunehmender Beliebtheit. Das Modell schien Nachhaltigkeit, einem minimalistischen Lebensstil und dem Streben nach bewusstem Konsum gerecht zu werden. Als ursprünglicher Gegenentwurf zu kapitalistischen Zwecken, wird das Modell nun umfunktioniert- zur Maximierung des Profits. Die Dokumentation hinterfragt die Kehrseite der „Share-Economy“, die sich beispielsweise am Übernachtungsportal „AirBnb“ zeigt. Der Grundgedanke des Teilens scheint nicht mehr von Bedeutung, sondern vielmehr der Profit, der sich daraus ziehen lässt. Die Dokumentation bietet den Anlass, alternative Modelle aufzuzeigen und kritisch mit den Schülerinnen und Schülern zu betrachten.<br /> <br /> *Karikatur<br /> <br /> [http://www.toonpool.com/cartoons/Weihnachten%204_211939 Karikatur zum Konsumverhalten von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Jan Tomaschoffs Karikatur skizziert ein Phänomen der westlichen Konsum- und Leistungsgesellschaft: Der Widerspruch zwischen Konsum und Askese. Gezeigt werden Menschen, die im Weihnachtsgeschäft Einkaufstüten tragen, die mit verschiedenen Werten beschriftet sind, wie zum Beispiel Bescheidenheit oder Askese. Die Karikatur eignet sich besonders für einen stummen Bildimpuls zum Thema Konsumverhalten und den gegensätzlichen individuellen Glücksvorstellungen und Lebenszielen. Der Impuls könnte für einen Themeneinstieg oder auch zur vertieften Diskussion in Betracht gezogen werden.<br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/nichts_ist_besser_als_gar_nichts_film/ „Nichts ist besser als gar nichts“] (Kinofenster)<br /> <br /> Der Dokumentarfilm „Nichts ist besser als gar nichts“ zeigt einen Selbstversuch des Filmemachers Jan Peters. Versehentlich verreist seine Freundin mit seinem Geldbeutel. Auf Basis dieser Ausgangssituation entwickelt er ein Geschäftsmodell, das sich im Endeffekt aber als wenig rentabel herausstellt. Der wahre Gewinn scheint aber nicht materieller Art zu sein, sondern liegt vielmehr in den Begegnungen mit verschiedenen Menschen, deren Lebenswelten und schließlich auch in einer gänzlich neuen Perspektive auf die Welt. Der Film dokumentiert verschiedene Lebensentwürfe und Glücksperspektiven. Phänomene der Leistungsgesellschaft sowie das Auseinanderfallen von finanziellem und immateriellem Glück werden thematisiert und hinterfragt. Daher bietet der Film vielfältige Redeanlässe für den Unterricht.<br /> <br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> <br /> Entschleunigung ist ein wichtiger Aspekt in einer Gesellschaft in der Burnout nahezu eine Volkskrankheit geworden ist. Ein ausgewogenes Verhältnis von verschiedenen Lebensbereichen und folgend ein ausgewogenes Zeitverhältnis drückt sich in der Work-Life-Balance aus.<br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://programm.ard.de/TV/arte/schluss-mit-schnell/eid_2872412691374720 Schluss mit Schnell] (Arte)<br /> <br /> Vorangetrieben durch die Globalisierung steht das Zeitalter der Beschleunigung vor der Tür. Unsere Welt wird schneller, effizienter und leistungsfähiger. Doch zu welchem Preis? Die Dokumentation beschäftigt sich mit Phänomen der Beschleunigung und deren Folgen auf wirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Ebene. Weiterhin werden Gegenbewegungen und alternative Lebensentwürfe zur Entschleunigung und Entglobalisierung thematisiert. Anhand der vielfältigen Beispiele wird eine breiter Überblick über die Widerstandsbewegungen gegen die Beschleunigung des Lebens informieren. Diese Beispiel können im Unterricht gut zur Dikussion aufgegriffen werden. <br /> <br /> *Unterrichtskonzept<br /> <br /> [http://www.dguv-lug.de/index.php?id=682&amp;tx_locore_lounit Work-Life-Balance] (Das Schulportal der DGUV)<br /> <br /> In diesem Unterrichtskonzept erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die Thematik der „Work-Life-Balance“. Gemeint ist die Balance verschiedener Lebensbereiche, die ein gelingendes Leben verspricht. Enthalten sind allgemeine Informationen zu diesem Lebensmodell sowie Arbeitsblätter zur Erkenntnis der eigenen Lebensbalance der Lernenden. Weiterhin enthält das Unterrichtskonzept weiterführende Links, die besonders für den Lehrenden von Interesse sein könnten, um sich mit dem Hintergrund der Thematik genauer zu beschäftigen. Ausgewählte Materialen des Unterrichts lassen sich durchaus für den Ethikunterricht einsetzen. Teilweise sind die Arbeitsblätter aber auch eher für Jugendliche, die bereits im Berufsleben stehen, geeignet. Daher sollten die passenden Materialien für die jeweilige Lerngruppe ausgesucht werden. <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]</div>

Isabelschmidt https://okapi.uni-frankfurt.de/index.php?title=E1.3_-_Sinnsetzung_als_aktiver_Prozess&diff=7246 2016-07-22T10:02:53Z

<p>Isabelschmidt: /* Zeit */</p> <hr /> <div><br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> <br /> '''Willkommen auf der Seite von E1.3 Sinnsetzung!'''<br /> <br /> <br /> =Zentrale Vorgaben des Kerncurriculums=<br /> <br /> Im Kerncurriculum von Hessen für die gymnasiale Oberstufe findet sich folgende Beschreibung des Inhaltsfeldes der E1: &lt;blockquote&gt;&quot;Die Vorstellungen vom Glück erscheinen heute ausgesprochen ambivalent und reichhaltig. Viele Bereiche der heutigen ökonomisch geprägten Lebenswelt versprechen Glück und die Befriedigung von nahezu allen Bedürfnissen durch Produkte. Produkt- und Markenmilieus zeigen gesellschaftliche Zugehörigkeiten an, begleiten uns lösungsorientiert in beinahe allen Fragen der praktischen Lebensführung und liegen motivierend Arbeits- und – mit Blick auf das Eröffnen von Lebenschancen –oft auch Bildungsanstrengungen zugrunde.&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> &lt;blockquote&gt;Angesichts dieser Lebenswirklichkeit erscheint die Hinwendung zu Innerlichkeit und Verzicht als ideologiekritischer Akt der Befreiung eines in Arbeits- und Konsumprozessen fixierten Geistes. Die Gegensätzlichkeit der Vorstellungen mit Blick auf die Frage, was denn ein gelingendes, glückliches Leben sei, scheint mit Blick auf den Gestaltcharakter der Thematik „Glück“ ein reflexives Ausloten des Begriffs aus divergierenden Perspektiven nahezulegen.&quot;&lt;ref&gt;Bildungsstandards und Inhaltsfelder Das Kerncurriculum für die Gymnasiale Oberstufe - Gymnasium [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (Hessisches Kultusministerium, S. 23) &lt;/ref&gt;&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> Spezifisch für den dritten Abschnitt der E1 soll hier die Sinnsetzung als aktiver Prozess behandelt werden. Der Fokus liegt auf Phänomenen der Leistungsgesellschaft, insbesondere den Aspekten: Lebensentwürfe (Affirmation und Ausstieg aus vorstrukturierten Glückangeboten), Konsum und Askese beziehungsweise deren Widersprüche und Zeit (Be- und Entschleunigung des Lebens).<br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]<br /> <br /> <br /> =Hintergrund=<br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> In diesem Abschnitt wurde Hintergrundwissen für Lehrende zum Aspekt Lebensentwürfe gesammelt. Es ist eine Übersichtssammlung der BpB vorhanden sowie ein Artikel zum Minimalismus als einem Gegenkonzept zum verbreiteten materialistischen Lebenskonzept. Ein Artikel zum Konzept der Achtsamkeit zeigt ein auf die Person besonnenes entschleunigtes Konzept des Lebens.<br /> <br /> <br /> *Online-Zeitschrift<br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31700/lebensentwuerfe Lebensentwürfe] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Diese Zeitschrift der Bundeszentrale für politische Bildung gibt einen guten Überblick über verschiedene Aspekte von Lebensentwürfen. Es finden sich Artikel zu den unterschiedlichen Familienkonzepten ([http://www.bpb.de/apuz/31713/regenbogenfamilien Regenbogenfamilien],[http://www.bpb.de/apuz/31706/vielfalt-der-geschlechterrollen Geschlechterrollen] und [http://www.bpb.de/apuz/31708/kinder-und-karrieren-die-neuen-paare Kind und Karriere]), [http://www.bpb.de/apuz/31704/ich-will-einen-unterschied-machen-essay persönlichen Ansprüchen] und [http://www.bpb.de/apuz/31711/ende-der-planbarkeit-lebensentwuerfe-in-unsicheren-zeiten Problemen], denen sich Lebensentwürfe bedingt durch äußere Faktoren stellen müssen. Der Lehrende erhält einen guten Überblick über gesichertes Hintergrundwissen für seinen Unterricht.<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/wirtschaft/minimalismus/index.html Minimalismus] (Planet Wissen)<br /> <br /> In dem Artikel wird das Konzept des Minimalismus knapp erläutert. Als Minimalismus bezeichnet man ein alternatives Lebensmodell, das sich durch seine Einfachheit auszeichnet. Das Konzept stellt ein Gegenmodell zum Konsum und Kapitalismus dar: Das Streben nach möglichst wenig und nur essentiellen Besitztümern. Der Lehrende kann sich anhand des Artikels über die Grundsätze und die Kritik, die der Minimalismus impliziert, informieren. <br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/psychologie/achtsamkeit/index.html Achtsamkeit] (Planet Wissen)<br /> <br /> Der verlinkte Artikel und ein kurzes Video stellen Hintergrundwissen zum Prinzip der Achtsamkeit vor. Untermauert durch wissenschaftliche Stimmen wird das Konzept an sich, die Wirkung und die konkrete Umsetzung gut verständlich erklärt. Dieses stellt ein Gegenkonzept zu einem beschleunigten, durchgeplanten Alltag dar. Der Kern besteht darin, sich auf das Hier und Jetzt und nicht auf Zukünftiges oder Vergangenes zu konzentrieren. Als Ausblick könnte eine praktische Erprobung des Konzeptes mit Schülerinnen und Schülern zum Beispiel im Rahmen eines Achtsamkeits-Projekts überlegt werden.<br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> In diesem Abschnitt wird insbesondere ein Blick auf Konsum und aktiven Verzicht von diesem in einer kapitalistischen Gesellschaft geworfen. Es werden die psychologischen wie gesellschaftlichen Hintergründe von Konsum beleuchtet und ein kritischer Blick auf das gegenwärtige Konsumverhalten geworfen.<br /> <br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.dtv.de/buecher/haben_oder_sein_34234.html Haben oder Sein von Erich Fromm] (dtv-Verlag)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Zeitschrift <br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31801/konsumkultur Konsumkultur] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Die Artikelsammlung der Bundeszentrale für politische Bildung hat in ihrem Teaser zur Konsumkultur den Fokus auf Konsum und ihre Auswirkungen und Vernetzungen mit der Gesellschaft gelegt. Der Artikel [http://www.bpb.de/apuz/31805/wahres-glueck-im-waren-glueck?p=all Wahres Glück im Waren-Glück?] legt den Blick auf Glück beziehungsweise Wohlbefinden durch Konsum(-güter). In dem [http://www.bpb.de/apuz/31807/das-konsumverhalten-kauflustiger?p=all Konsumverhalten Kauflustiger] werden Konsumenten analysiert und deren Psychologie. Unter Anderem wird außerdem [http://www.bpb.de/apuz/31811/nachhaltiger-konsum Nachhaltiger Konsum] und [http://www.bpb.de/apuz/31813/die-neue-verantwortung-der-konsumenten Konsumentenverantwortung] im Markt thematisiert. Die Seite gibt einen guten Überblick über die Anthropologie des Konsums und kann somit für den Lehrenden als Hintergrund dienen.<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.bpb.de/izpb/7621/konsum-in-der-sozialen-marktwirtschaft Konsum in der sozialen Marktwirtschaft] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Der Artikel der Bundeszentrale für politische Bildung gibt einen Überblick über die Hintergründe des Konsums im Hinblick auf die Marktwirtschaft. Er beschreibt, warum konsumiert wird und welche produktabhängigen Hintergründe Konsum hat. Es wird außerdem thematisiert, welche Menschenbilder auf Konsumenten projeziert werden. Dieser Artikel bietet dem Lehrenden die Möglichkeit einen fachlich fundierten Einblick in die Thematik Konsum zu erlangen.<br /> <br /> *Online-Dokumentation<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/video-kapitalismus-in-der-krise-100.html Kapitalismus in der Krise?] (Planet Wissen)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> Be- und Entschleunigung des Lebens sind vor allem vor dem Phänomen der Digitalisierung interessant zu betrachten. In einer ökonomisierten Gesellschaft mit vielfältigen neuen digitalen Möglichkeiten ist interessant welche Konsequenzen diese haben und wie negative Auswirkungen auf uns persönlich, aber auch auf die Gesellschaft minimiert werden können.<br /> <br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.suhrkamp.de/buecher/beschleunigung-hartmut_rosa_29360.html &quot;Beschleunigung - Die Veränderung der Zeitstrukturen in der Moderne&quot; von Hartmut Rosa] (Suhrkamp Verlag)<br /> <br /> Das Buch des Sozialwissenschaftlers Hartmut Rosa thematisiert auf wissenschaftlicher Ebene das Thema der Zeit. Angesprochen werden verschiedene Dynamisierungsprozessen, die sich in Form einer Beschleunigung des Lebens veräußern. In diesem Zusammenhang werden Ursachen, aber auch die Auswirkungen der Beschleunigung auf unser individuelles Leben dargelegt. Hartmut Rosas Buch liefert daher einige fundierte Informationen bezüglich der Thematik Zeit, mit der sich der Lehrende weiterführend befassen kann. <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> =Unterrichtsmaterialien=<br /> <br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> In diesem Abschnitt wurden Unterrichtsmaterialen zu dem Themenkomplex Lebensentwürfe gesammelt. Insbesondere werden Gegenentwürfe in Form einer Geschichte, einer Karikatur und eines Spielfilms zu einem sehr materialistischen Lebensentwurf vorgestellt. Hieran kann mit den Schülerinnen und Schülern ein Gespräch entwickelt werden, in dem die Diversität und die Individualität des Geltungsanspruchs von Lebensentwürfen thematisiert wird. Das Behandeln der negativen Sinnsetzung beziehungsweise einer Sinnkrise im Leben kann ebenfalls stattfinden. Hierzu findet sich Material zum Aspekt Drogenabhängigkeit.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/archiv_neuimkino/9-leben-film/ 9 Leben] (Kinofenster)<br /> <br /> Dieser Dokumentarfilm zeigt das Leben verschiedener Jugendlichen auf, die ein alternative Lebensmodell führen: Ein Leben auf der Straße. Auf wertfreier Ebene werden die Hoffnungen, Ängste und Gefühle der Jugendlichen thematisiert. Der Film öffnet den Blick auf die Konsequenzen einer Sinnkrise. Hier zeigen sich auch die negativen Aspekte einer Sinnsuche, die zu scheitern scheint. Im Rahmen des Unterrichts kann dies thematisiert werden. <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/archiv_neuimkino/frohes-schaffen-ein-film-zur-senkung-der-arbeitsmoral-film/ Frohes Schaffen - Ein Film zur Senkung der Arbeitsmoral] (Kinofenster)<br /> <br /> In dieser Doku-Fiction wird der Stellenwert der Arbeit in der westlichen Gesellschaft aufgezeigt. Anhand von Einzelschicksälen werden Folgen des Kapitalismus demonstriert und kritisch betrachtet. Der Film liefert den Anlass, auch über alternative Modelle zur westlichen Leistungsgesellschaft zu diskutieren. Verschiedene Lebensmodelle werden aufgezeigt und können mit den Schülerinnen und Schülern gegenübergestellt, analysiert und diskutiert werden. <br /> <br /> *Online-Kurzgeschichte<br /> <br /> [http://www.auer-verlag.de/06709-individuell-foerdern-8-lesen-literarische-texte.html &quot;Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral&quot; von Heinrich Böll] (Auer-Verlag)<br /> <br /> Der Link verweist auf die Seite des Auer-Verlags, der eine Musterseite mit der Kurzgeschichte zur Verfügung stellt. In der gleichen Datei gibt es ein Arbeitsblatt, das allerdings die hier besprochene Thematik nicht betrifft. Die Kurzgeschichte „Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral“ wurde von Heinrich Böll für eine Sendung des Norddeutschen Rundfunks zum Tag der Arbeit im Jahr 1963 geschrieben. Sie handelt von einem Fischer und einem Touristen, die sich über die Arbeit des Fischers austauschen. Im Laufe des Gesprächs stoßen die unterschiedlichen Lebensentwürfe der beiden Protagonisten aufeinander. Dabei stellt der Tourist fest, dass seine Vorstellung vom Glück nicht übertragbar ist und die nicht materialistische Haltung des Fischers diesen ebenso glücklich macht, woraufhin der Tourist seinen persönlichen Weg zum Glück zu hinterfragen beginnt. Die Kurzgeschichte eignet sich, um die Widersprüche einer kapitalistischen gegenüber einer minimalistischen Lebenshaltung aufzuzeigen und alternative Lebensentwürfe zu diskutieren.<br /> <br /> *Karikatur <br /> <br /> [http://fr.toonpool.com/cartoons/Gl%C3%BCck_185908 Karikatur zu verschiedenen Lebensentwürfen von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Die Karikatur von Jan Tomaschoff thematisiert unterschiedliche Lebensentwürfe auf dem Weg zu persönlichem Glück. Sie zeigt eine Menschenmenge, die sich schubsend und drängelnd in Richtung eines Schildes mit der Beschriftung „Glück“ rennt. Währenddessen liegt im Hintergrund ein Mann lächelnd und mit geschlossenen Augen auf der Wiese. Im Unterricht lässt sich anhand dieser Karikatur besprechen, inwiefern die Affirmation vorstrukturierter Glücksangebote tatsächlich zielführend ist. Verschiedene Lebensentwürfe können diskutiert und persönlich bewertet werden.<br /> <br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> Zum Einen wird hier in einem Spielfilm ein asketischer Selbstversuch gezeigt, in dem der Zwang von Konsum in Frage gestellt wird. Andererseits stehen Konsum und Askese in vielfältigeren Konflikten zueinander. So wird inkonsequentes Verhalten in unserer Gesellschaft anhand einer Karikatur aufgearbeitet und über einen Film zur Sharing-Economy die Problematiken des Spagats zwischen diesen beiden Aspekten thematisiert. Vor allem das Konzept des Sharings ist sehr nah an der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler.<br /> <br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://www.ardmediathek.de/tv/Panorama/Sch%25C3%25B6ne-neue-Welt-Der-Preis-des-Teilens/Das-Erste/Video?documentId=25745290&amp;bcastId=310918 Schöne neue Welt - Der Preis des Teilens] (ARD)<br /> <br /> Vor ein paar Jahren begann der Trend, Dinge zu teilen, die man selber nicht mehr benötigt. Das „Sharing“ von Kleidung, der eigenen Wohnung oder dem Auto erfreut sich zunehmender Beliebtheit. Das Modell schien Nachhaltigkeit, einem minimalistischen Lebensstil und dem Streben nach bewusstem Konsum gerecht zu werden. Als ursprünglicher Gegenentwurf zu kapitalistischen Zwecken, wird das Modell nun umfunktioniert- zur Maximierung des Profits. Die Dokumentation hinterfragt die Kehrseite der „Share-Economy“, die sich beispielsweise am Übernachtungsportal „AirBnb“ zeigt. Der Grundgedanke des Teilens scheint nicht mehr von Bedeutung, sondern vielmehr der Profit, der sich daraus ziehen lässt. Die Dokumentation bietet den Anlass, alternative Modelle aufzuzeigen und kritisch mit den Schülerinnen und Schülern zu betrachten.<br /> <br /> *Karikatur<br /> <br /> [http://www.toonpool.com/cartoons/Weihnachten%204_211939 Karikatur zum Konsumverhalten von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Jan Tomaschoffs Karikatur skizziert ein Phänomen der westlichen Konsum- und Leistungsgesellschaft: Der Widerspruch zwischen Konsum und Askese. Gezeigt werden Menschen, die im Weihnachtsgeschäft Einkaufstüten tragen, die mit verschiedenen Werten beschriftet sind, wie zum Beispiel Bescheidenheit oder Askese. Die Karikatur eignet sich besonders für einen stummen Bildimpuls zum Thema Konsumverhalten und den gegensätzlichen individuellen Glücksvorstellungen und Lebenszielen. Der Impuls könnte für einen Themeneinstieg oder auch zur vertieften Diskussion in Betracht gezogen werden.<br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/nichts_ist_besser_als_gar_nichts_film/ „Nichts ist besser als gar nichts“] (Kinofenster)<br /> <br /> Der Dokumentarfilm „Nichts ist besser als gar nichts“ zeigt einen Selbstversuch des Filmemachers Jan Peters. Versehentlich verreist seine Freundin mit seinem Geldbeutel. Auf Basis dieser Ausgangssituation entwickelt er ein Geschäftsmodell, das sich im Endeffekt aber als wenig rentabel herausstellt. Der wahre Gewinn scheint aber nicht materieller Art zu sein, sondern liegt vielmehr in den Begegnungen mit verschiedenen Menschen, deren Lebenswelten und schließlich auch in einer gänzlich neuen Perspektive auf die Welt. Der Film dokumentiert verschiedene Lebensentwürfe und Glücksperspektiven. Phänomene der Leistungsgesellschaft sowie das Auseinanderfallen von finanziellem und immateriellem Glück werden thematisiert und hinterfragt. Daher bietet der Film vielfältige Redeanlässe für den Unterricht.<br /> <br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> <br /> Entschleunigung ist ein wichtiger Aspekt in einer Gesellschaft in der Burnout nahezu eine Volkskrankheit geworden ist. Ein ausgewogenes Verhältnis von verschiedenen Lebensbereichen und folgend ein ausgewogenes Zeitverhältnis drückt sich in der Work-Life-Balance aus.<br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://programm.ard.de/TV/arte/schluss-mit-schnell/eid_2872412691374720 Schluss mit Schnell] (Arte)<br /> <br /> Vorangetrieben durch die Globalisierung steht das Zeitalter der Beschleunigung vor der Tür. Unsere Welt wird schneller, effizienter und leistungsfähiger. Doch zu welchem Preis? Die Dokumentation beschäftigt sich mit Phänomen der Beschleunigung und deren Folgen auf wirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Ebene. Weiterhin werden Gegenbewegungen und alternative Lebensentwürfe zur Entschleunigung und Entglobalisierung thematisiert. Anhand der vielfältigen Beispiele wird eine breiter Überblick über die Widerstandsbewegungen gegen die Beschleunigung des Lebens informieren. Diese Beispiel können im Unterricht gut zur Dikussion aufgegriffen werden. <br /> <br /> *Unterrichtskonzept<br /> <br /> [http://www.dguv-lug.de/index.php?id=682&amp;tx_locore_lounit Work-Life-Balance] (Das Schulportal der DGUV)<br /> <br /> In diesem Unterrichtskonzept erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die Thematik der „Work-Life-Balance“. Gemeint ist die Balance verschiedener Lebensbereiche, die ein gelingendes Leben verspricht. Enthalten sind allgemeine Informationen zu diesem Lebensmodell sowie Arbeitsblätter zur Erkenntnis der eigenen Lebensbalance der Lernenden. Weiterhin enthält das Unterrichtskonzept weiterführende Links, die besonders für den Lehrenden von Interesse sein könnten, um sich mit dem Hintergrund der Thematik genauer zu beschäftigen. Ausgewählte Materialen des Unterrichts lassen sich durchaus für den Ethikunterricht einsetzen. Teilweise sind die Arbeitsblätter aber auch eher für Jugendliche, die bereits im Berufsleben stehen, geeignet. Daher sollten die passenden Materialien für die jeweilige Lerngruppe ausgesucht werden. <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]</div>

Isabelschmidt https://okapi.uni-frankfurt.de/index.php?title=E1.3_-_Sinnsetzung_als_aktiver_Prozess&diff=7243 2016-07-22T09:54:51Z

<p>Isabelschmidt: /* Lebensentwürfe */</p> <hr /> <div><br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> <br /> '''Willkommen auf der Seite von E1.3 Sinnsetzung!'''<br /> <br /> <br /> =Zentrale Vorgaben des Kerncurriculums=<br /> <br /> Im Kerncurriculum von Hessen für die gymnasiale Oberstufe findet sich folgende Beschreibung des Inhaltsfeldes der E1: &lt;blockquote&gt;&quot;Die Vorstellungen vom Glück erscheinen heute ausgesprochen ambivalent und reichhaltig. Viele Bereiche der heutigen ökonomisch geprägten Lebenswelt versprechen Glück und die Befriedigung von nahezu allen Bedürfnissen durch Produkte. Produkt- und Markenmilieus zeigen gesellschaftliche Zugehörigkeiten an, begleiten uns lösungsorientiert in beinahe allen Fragen der praktischen Lebensführung und liegen motivierend Arbeits- und – mit Blick auf das Eröffnen von Lebenschancen –oft auch Bildungsanstrengungen zugrunde.&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> &lt;blockquote&gt;Angesichts dieser Lebenswirklichkeit erscheint die Hinwendung zu Innerlichkeit und Verzicht als ideologiekritischer Akt der Befreiung eines in Arbeits- und Konsumprozessen fixierten Geistes. Die Gegensätzlichkeit der Vorstellungen mit Blick auf die Frage, was denn ein gelingendes, glückliches Leben sei, scheint mit Blick auf den Gestaltcharakter der Thematik „Glück“ ein reflexives Ausloten des Begriffs aus divergierenden Perspektiven nahezulegen.&quot;&lt;ref&gt;Bildungsstandards und Inhaltsfelder Das Kerncurriculum für die Gymnasiale Oberstufe - Gymnasium [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (Hessisches Kultusministerium, S. 23) &lt;/ref&gt;&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> Spezifisch für den dritten Abschnitt der E1 soll hier die Sinnsetzung als aktiver Prozess behandelt werden. Der Fokus liegt auf Phänomenen der Leistungsgesellschaft, insbesondere den Aspekten: Lebensentwürfe (Affirmation und Ausstieg aus vorstrukturierten Glückangeboten), Konsum und Askese beziehungsweise deren Widersprüche und Zeit (Be- und Entschleunigung des Lebens).<br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]<br /> <br /> <br /> =Hintergrund=<br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> In diesem Abschnitt wurde Hintergrundwissen für Lehrende zum Aspekt Lebensentwürfe gesammelt. Es ist eine Übersichtssammlung der BpB vorhanden sowie ein Artikel zum Minimalismus als einem Gegenkonzept zum verbreiteten materialistischen Lebenskonzept. Ein Artikel zum Konzept der Achtsamkeit zeigt ein auf die Person besonnenes entschleunigtes Konzept des Lebens.<br /> <br /> <br /> *Online-Zeitschrift<br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31700/lebensentwuerfe Lebensentwürfe] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Diese Zeitschrift der Bundeszentrale für politische Bildung gibt einen guten Überblick über verschiedene Aspekte von Lebensentwürfen. Es finden sich Artikel zu den unterschiedlichen Familienkonzepten ([http://www.bpb.de/apuz/31713/regenbogenfamilien Regenbogenfamilien],[http://www.bpb.de/apuz/31706/vielfalt-der-geschlechterrollen Geschlechterrollen] und [http://www.bpb.de/apuz/31708/kinder-und-karrieren-die-neuen-paare Kind und Karriere]), [http://www.bpb.de/apuz/31704/ich-will-einen-unterschied-machen-essay persönlichen Ansprüchen] und [http://www.bpb.de/apuz/31711/ende-der-planbarkeit-lebensentwuerfe-in-unsicheren-zeiten Problemen], denen sich Lebensentwürfe bedingt durch äußere Faktoren stellen müssen. Der Lehrende erhält einen guten Überblick über gesichertes Hintergrundwissen für seinen Unterricht.<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/wirtschaft/minimalismus/index.html Minimalismus] (Planet Wissen)<br /> <br /> In dem Artikel wird das Konzept des Minimalismus knapp erläutert. Als Minimalismus bezeichnet man ein alternatives Lebensmodell, das sich durch seine Einfachheit auszeichnet. Das Konzept stellt ein Gegenmodell zum Konsum und Kapitalismus dar: Das Streben nach möglichst wenig und nur essentiellen Besitztümern. Der Lehrende kann sich anhand des Artikels über die Grundsätze und die Kritik, die der Minimalismus impliziert, informieren. <br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/psychologie/achtsamkeit/index.html Achtsamkeit] (Planet Wissen)<br /> <br /> Der verlinkte Artikel und ein kurzes Video stellen Hintergrundwissen zum Prinzip der Achtsamkeit vor. Untermauert durch wissenschaftliche Stimmen wird das Konzept an sich, die Wirkung und die konkrete Umsetzung gut verständlich erklärt. Dieses stellt ein Gegenkonzept zu einem beschleunigten, durchgeplanten Alltag dar. Der Kern besteht darin, sich auf das Hier und Jetzt und nicht auf Zukünftiges oder Vergangenes zu konzentrieren. Als Ausblick könnte eine praktische Erprobung des Konzeptes mit Schülerinnen und Schülern zum Beispiel im Rahmen eines Achtsamkeits-Projekts überlegt werden.<br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> In diesem Abschnitt wird insbesondere ein Blick auf Konsum und aktiven Verzicht von diesem in einer kapitalistischen Gesellschaft geworfen. Es werden die psychologischen wie gesellschaftlichen Hintergründe von Konsum beleuchtet und ein kritischer Blick auf das gegenwärtige Konsumverhalten geworfen.<br /> <br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.dtv.de/buecher/haben_oder_sein_34234.html Haben oder Sein von Erich Fromm] (dtv-Verlag)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Zeitschrift <br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31801/konsumkultur Konsumkultur] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.bpb.de/izpb/7621/konsum-in-der-sozialen-marktwirtschaft Konsum in der sozialen Marktwirtschaft] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Der Artikel der Bundeszentrale für politische Bildung gibt einen Überblick über die Hintergründe des Konsums in der heutigen Gesellschaft. Er beschreibt, warum konsumiert wird und welche produktabhängigen Hintergründe Konsum hat. Es wird außerdem thematisiert welche Menschenbilder über Konsumenten bestehen können. Dieser Artikel bietet dem Lehrenden die Möglichkeit einen fachlich fundierten Einblick in die Thematik Konsum zu erlangen.<br /> <br /> *Online-Dokumentation<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/video-kapitalismus-in-der-krise-100.html Kapitalismus in der Krise?] (Planet Wissen)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> Be- und Entschleunigung des Lebens sind vor allem vor dem Phänomen der Digitalisierung interessant zu betrachten. In einer ökonomisierten Gesellschaft mit vielfältigen neuen digitalen Möglichkeiten ist interessant welche Konsequenzen diese haben und wie negative Auswirkungen auf uns persönlich, aber auch auf die Gesellschaft minimiert werden können.<br /> <br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.suhrkamp.de/buecher/beschleunigung-hartmut_rosa_29360.html &quot;Beschleunigung - Die Veränderung der Zeitstrukturen in der Moderne&quot; von Hartmut Rosa] (Suhrkamp Verlag)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> =Unterrichtsmaterialien=<br /> <br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> In diesem Abschnitt wurden Unterrichtsmaterialen zu dem Themenkomplex Lebensentwürfe gesammelt. Insbesondere werden Gegenentwürfe in Form einer Geschichte, einer Karikatur und eines Spielfilms zu einem sehr materialistischen Lebensentwurf vorgestellt. Hieran kann mit den Schülerinnen und Schülern ein Gespräch entwickelt werden, in dem die Diversität und die Individualität des Geltungsanspruchs von Lebensentwürfen thematisiert wird. Das Behandeln der negativen Sinnsetzung beziehungsweise einer Sinnkrise im Leben kann ebenfalls stattfinden. Hierzu findet sich Material zum Aspekt Drogenabhängigkeit.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/archiv_neuimkino/9-leben-film/ 9 Leben] (Kinofenster)<br /> <br /> Dieser Dokumentarfilm zeigt das Leben verschiedener Jugendlichen auf, die ein alternative Lebensmodell führen: Ein Leben auf der Straße. Auf wertfreier Ebene werden die Hoffnungen, Ängste und Gefühle der Jugendlichen thematisiert. Der Film öffnet den Blick auf die Konsequenzen einer Sinnkrise. Hier zeigen sich auch die negativen Aspekte einer Sinnsuche, die zu scheitern scheint. Im Rahmen des Unterrichts kann dies thematisiert werden. <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/archiv_neuimkino/frohes-schaffen-ein-film-zur-senkung-der-arbeitsmoral-film/ Frohes Schaffen - Ein Film zur Senkung der Arbeitsmoral] (Kinofenster)<br /> <br /> In dieser Doku-Fiction wird der Stellenwert der Arbeit in der westlichen Gesellschaft aufgezeigt. Anhand von Einzelschicksälen werden Folgen des Kapitalismus demonstriert und kritisch betrachtet. Der Film liefert den Anlass, auch über alternative Modelle zur westlichen Leistungsgesellschaft zu diskutieren. Verschiedene Lebensmodelle werden aufgezeigt und können mit den Schülerinnen und Schülern gegenübergestellt, analysiert und diskutiert werden. <br /> <br /> *Online-Kurzgeschichte<br /> <br /> [http://www.auer-verlag.de/06709-individuell-foerdern-8-lesen-literarische-texte.html &quot;Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral&quot; von Heinrich Böll] (Auer-Verlag)<br /> <br /> Der Link verweist auf die Seite des Auer-Verlags, der eine Musterseite mit der Kurzgeschichte zur Verfügung stellt. In der gleichen Datei gibt es ein Arbeitsblatt, das allerdings die hier besprochene Thematik nicht betrifft. Die Kurzgeschichte „Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral“ wurde von Heinrich Böll für eine Sendung des Norddeutschen Rundfunks zum Tag der Arbeit im Jahr 1963 geschrieben. Sie handelt von einem Fischer und einem Touristen, die sich über die Arbeit des Fischers austauschen. Im Laufe des Gesprächs stoßen die unterschiedlichen Lebensentwürfe der beiden Protagonisten aufeinander. Dabei stellt der Tourist fest, dass seine Vorstellung vom Glück nicht übertragbar ist und die nicht materialistische Haltung des Fischers diesen ebenso glücklich macht, woraufhin der Tourist seinen persönlichen Weg zum Glück zu hinterfragen beginnt. Die Kurzgeschichte eignet sich, um die Widersprüche einer kapitalistischen gegenüber einer minimalistischen Lebenshaltung aufzuzeigen und alternative Lebensentwürfe zu diskutieren.<br /> <br /> *Karikatur <br /> <br /> [http://fr.toonpool.com/cartoons/Gl%C3%BCck_185908 Karikatur zu verschiedenen Lebensentwürfen von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Die Karikatur von Jan Tomaschoff thematisiert unterschiedliche Lebensentwürfe auf dem Weg zu persönlichem Glück. Sie zeigt eine Menschenmenge, die sich schubsend und drängelnd in Richtung eines Schildes mit der Beschriftung „Glück“ rennt. Währenddessen liegt im Hintergrund ein Mann lächelnd und mit geschlossenen Augen auf der Wiese. Im Unterricht lässt sich anhand dieser Karikatur besprechen, inwiefern die Affirmation vorstrukturierter Glücksangebote tatsächlich zielführend ist. Verschiedene Lebensentwürfe können diskutiert und persönlich bewertet werden.<br /> <br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> Zum Einen wird hier in einem Spielfilm ein asketischer Selbstversuch gezeigt, in dem der Zwang von Konsum in Frage gestellt wird. Andererseits stehen Konsum und Askese in vielfältigeren Konflikten zueinander. So wird inkonsequentes Verhalten in unserer Gesellschaft anhand einer Karikatur aufgearbeitet und über einen Film zur Sharing-Economy die Problematiken des Spagats zwischen diesen beiden Aspekten thematisiert. Vor allem das Konzept des Sharings ist sehr nah an der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler.<br /> <br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://www.ardmediathek.de/tv/Panorama/Sch%25C3%25B6ne-neue-Welt-Der-Preis-des-Teilens/Das-Erste/Video?documentId=25745290&amp;bcastId=310918 Schöne neue Welt - Der Preis des Teilens] (ARD)<br /> <br /> Vor ein paar Jahren begann der Trend, Dinge zu teilen, die man selber nicht mehr benötigt. Das „Sharing“ von Kleidung, der eigenen Wohnung oder dem Auto erfreut sich zunehmender Beliebtheit. Das Modell schien Nachhaltigkeit, einem minimalistischen Lebensstil und dem Streben nach bewusstem Konsum gerecht zu werden. Als ursprünglicher Gegenentwurf zu kapitalistischen Zwecken, wird das Modell nun umfunktioniert- zur Maximierung des Profits. Die Dokumentation hinterfragt die Kehrseite der „Share-Economy“, die sich beispielsweise am Übernachtungsportal „AirBnb“ zeigt. Der Grundgedanke des Teilens scheint nicht mehr von Bedeutung, sondern vielmehr der Profit, der sich daraus ziehen lässt. Die Dokumentation bietet den Anlass, alternative Modelle aufzuzeigen und kritisch mit den Schülerinnen und Schülern zu betrachten.<br /> <br /> *Karikatur<br /> <br /> [http://www.toonpool.com/cartoons/Weihnachten%204_211939 Karikatur zum Konsumverhalten von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Jan Tomaschoffs Karikatur skizziert ein Phänomen der westlichen Konsum- und Leistungsgesellschaft: Der Widerspruch zwischen Konsum und Askese. Gezeigt werden Menschen, die im Weihnachtsgeschäft Einkaufstüten tragen, die mit verschiedenen Werten beschriftet sind, wie zum Beispiel Bescheidenheit oder Askese. Die Karikatur eignet sich besonders für einen stummen Bildimpuls zum Thema Konsumverhalten und den gegensätzlichen individuellen Glücksvorstellungen und Lebenszielen. Der Impuls könnte für einen Themeneinstieg oder auch zur vertieften Diskussion in Betracht gezogen werden.<br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/nichts_ist_besser_als_gar_nichts_film/ „Nichts ist besser als gar nichts“] (Kinofenster)<br /> <br /> Der Dokumentarfilm „Nichts ist besser als gar nichts“ zeigt einen Selbstversuch des Filmemachers Jan Peters. Versehentlich verreist seine Freundin mit seinem Geldbeutel. Auf Basis dieser Ausgangssituation entwickelt er ein Geschäftsmodell, das sich im Endeffekt aber als wenig rentabel herausstellt. Der wahre Gewinn scheint aber nicht materieller Art zu sein, sondern liegt vielmehr in den Begegnungen mit verschiedenen Menschen, deren Lebenswelten und schließlich auch in einer gänzlich neuen Perspektive auf die Welt. Der Film dokumentiert verschiedene Lebensentwürfe und Glücksperspektiven. Phänomene der Leistungsgesellschaft sowie das Auseinanderfallen von finanziellem und immateriellem Glück werden thematisiert und hinterfragt. Daher bietet der Film vielfältige Redeanlässe für den Unterricht.<br /> <br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> <br /> Entschleunigung ist ein wichtiger Aspekt in einer Gesellschaft in der Burnout nahezu eine Volkskrankheit geworden ist. Ein ausgewogenes Verhältnis von verschiedenen Lebensbereichen und folgend ein ausgewogenes Zeitverhältnis drückt sich in der Work-Life-Balance aus.<br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://programm.ard.de/TV/arte/schluss-mit-schnell/eid_2872412691374720 Schluss mit Schnell] (Arte)<br /> <br /> Vorangetrieben durch die Globalisierung steht das Zeitalter der Beschleunigung vor der Tür. Unsere Welt wird schneller, effizienter und leistungsfähiger. Doch zu welchem Preis? Die Dokumentation beschäftigt sich mit Phänomen der Beschleunigung und deren Folgen auf wirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Ebene. Weiterhin werden Gegenbewegungen und alternative Lebensentwürfe zur Entschleunigung und Entglobalisierung thematisiert. Anhand der vielfältigen Beispiele wird eine breiter Überblick über die Widerstandsbewegungen gegen die Beschleunigung des Lebens informieren. Diese Beispiel können im Unterricht gut zur Dikussion aufgegriffen werden. <br /> <br /> *Unterrichtskonzept<br /> <br /> [http://www.dguv-lug.de/index.php?id=682&amp;tx_locore_lounit Work-Life-Balance] (Das Schulportal der DGUV)<br /> <br /> In diesem Unterrichtskonzept erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die Thematik der „Work-Life-Balance“. Gemeint ist die Balance verschiedener Lebensbereiche, die ein gelingendes Leben verspricht. Enthalten sind allgemeine Informationen zu diesem Lebensmodell sowie Arbeitsblätter zur Erkenntnis der eigenen Lebensbalance der Lernenden. Weiterhin enthält das Unterrichtskonzept weiterführende Links, die besonders für den Lehrenden von Interesse sein könnten, um sich mit dem Hintergrund der Thematik genauer zu beschäftigen. Ausgewählte Materialen des Unterrichts lassen sich durchaus für den Ethikunterricht einsetzen. Teilweise sind die Arbeitsblätter aber auch eher für Jugendliche, die bereits im Berufsleben stehen, geeignet. Daher sollten die passenden Materialien für die jeweilige Lerngruppe ausgesucht werden. <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]</div>

Isabelschmidt https://okapi.uni-frankfurt.de/index.php?title=E1.3_-_Sinnsetzung_als_aktiver_Prozess&diff=7200 2016-07-22T09:04:35Z

<p>Isabelschmidt: /* Zeit */</p> <hr /> <div><br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> <br /> '''Willkommen auf der Seite von E1.3 Sinnsetzung!'''<br /> <br /> <br /> =Vorgaben des Kerncurriculums=<br /> <br /> Im Kerncurriculum von Hessen für die gymnasiale Oberstufe findet sich folgende Beschreibung des Inhaltsfeldes der E1: &lt;blockquote&gt;&quot;Die Vorstellungen vom Glück erscheinen heute ausgesprochen ambivalent und reichhaltig. Viele Bereiche der heutigen ökonomisch geprägten Lebenswelt versprechen Glück und die Befriedigung von nahezu allen Bedürfnissen durch Produkte. Produkt- und Markenmilieus zeigen gesellschaftliche Zugehörigkeiten an, begleiten uns lösungsorientiert in beinahe allen Fragen der praktischen Lebensführung und liegen motivierend Arbeits- und – mit Blick auf das Eröffnen von Lebenschancen –oft auch Bildungsanstrengungen zugrunde.&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> &lt;blockquote&gt;Angesichts dieser Lebenswirklichkeit erscheint die Hinwendung zu Innerlichkeit und Verzicht als ideologiekritischer Akt der Befreiung eines in Arbeits- und Konsumprozessen fixierten Geistes. Die Gegensätzlichkeit der Vorstellungen mit Blick auf die Frage, was denn ein gelingendes, glückliches Leben sei, scheint mit Blick auf den Gestaltcharakter der Thematik „Glück“ ein reflexives Ausloten des Begriffs aus divergierenden Perspektiven nahezulegen.&quot;&lt;ref&gt;Bildungsstandards und Inhaltsfelder Das Kerncurriculum für die Gymnasiale Oberstufe - Gymnasium [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (Hessisches Kultusministerium, S. 23) &lt;/ref&gt;&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> Spezifisch für den dritten Abschnitt der E1 soll hier die Sinnsetzung als aktiver Prozess behandelt werden. Der Fokus liegt auf Phänomenen der Leistungsgesellschaft, insbesondere den Aspekten: Lebensentwürfe (Affirmation und Ausstieg aus vorstrukturierten Glückangeboten), Konsum und Askese beziehungsweise deren Widersprüche und Zeit (Be- und Entschleunigung des Lebens).<br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]<br /> <br /> <br /> =Hintergrund=<br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> *Online-Zeitschrift<br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31700/lebensentwuerfe Lebensentwürfe] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/wirtschaft/minimalismus/index.html Minimalismus] (Planet Wissen)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/psychologie/achtsamkeit/index.html Achtsamkeit] (Planet Wissen)<br /> <br /> Der verlinkte Artikel und ein kurzes Video stellen Hintergrundwissen zum Prinzip der Achtsamkeit vor. Untermauert durch wissenschaftliche Stimmen wird das Konzept an sich, die Wirkung und die konkrete Umsetzung gut verständlich erklärt. Dieses stellt ein Gegenkonzept zu einem beschleunigten, durchgeplanten Alltag dar. Der Kern besteht darin, sich auf das Hier und Jetzt und nicht auf Zukünftiges oder Vergangenes zu konzentrieren. Als Ausblick könnte eine praktische Erprobung des Konzeptes mit Schülerinnen und Schülern zum Beispiel im Rahmen eines Achtsamkeits-Projekts überlegt werden.<br /> <br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.dtv.de/buecher/haben_oder_sein_34234.html Haben oder Sein von Erich Fromm] (dtv-Verlag)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Zeitschrift <br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31801/konsumkultur Konsumkultur] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.bpb.de/izpb/7621/konsum-in-der-sozialen-marktwirtschaft Konsum in der sozialen Marktwirtschaft] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Der Artikel der Bundeszentrale für politische Bildung gibt einen Überblick über die Hintergründe des Konsums in der heutigen Gesellschaft. Er beschreibt, warum konsumiert wird und welche produktabhängigen Hintergründe Konsum hat. Es wird außerdem thematisiert welche Menschenbilder über Konsumenten bestehen können. Dieser Artikel bietet dem Lehrenden die Möglichkeit einen fachlich fundierten Einblick in die Thematik Konsum zu erlangen.<br /> <br /> *Online-Dokumentation<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/video-kapitalismus-in-der-krise-100.html Kapitalismus in der Krise?] (Planet Wissen)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.suhrkamp.de/buecher/beschleunigung-hartmut_rosa_29360.html &quot;Beschleunigung - Die Veränderung der Zeitstrukturen in der Moderne&quot; von Hartmut Rosa] (Suhrkamp Verlag)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> =Unterrichtsmaterialien=<br /> <br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/archiv_neuimkino/frohes-schaffen-ein-film-zur-senkung-der-arbeitsmoral-film/ Frohes Schaffen - Ein Film zur Senkung der Arbeitsmoral] (Kinofenster)<br /> <br /> In dieser Doku-Fiction wird der Stellenwert der Arbeit in der westlichen Gesellschaft aufgezeigt. Anhand von Einzelschicksälen werden Folgen des Kapitalismus demonstriert und kritisch betrachtet. Der Film liefert den Anlass, auch über alternative Modelle zur westlichen Leistungsgesellschaft zu diskutieren. Verschiedene Lebensmodelle werden aufgezeigt und können mit den Schülerinnen und Schülern gegenübergestellt, analysiert und diskutiert werden. <br /> <br /> *Online-Kurzgeschichte<br /> <br /> [http://www.auer-verlag.de/06709-individuell-foerdern-8-lesen-literarische-texte.html &quot;Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral&quot; von Heinrich Böll] (Auer-Verlag)<br /> <br /> Der Link verweist auf die Seite des Auer-Verlags, der eine Musterseite mit der Kurzgeschichte zur Verfügung stellt. In der gleichen Datei gibt es ein Arbeitsblatt, das allerdings die hier besprochene Thematik nicht betrifft. Die Kurzgeschichte „Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral“ wurde von Heinrich Böll für eine Sendung des Norddeutschen Rundfunks zum Tag der Arbeit im Jahr 1963 geschrieben. Sie handelt von einem Fischer und einem Touristen, die sich über die Arbeit des Fischers austauschen. Im Laufe des Gesprächs stoßen die unterschiedlichen Lebensentwürfe der beiden Protagonisten aufeinander. Dabei stellt der Tourist fest, dass seine Vorstellung vom Glück nicht übertragbar ist und die nicht materialistische Haltung des Fischers diesen ebenso glücklich macht, woraufhin der Tourist seinen persönlichen Weg zum Glück zu hinterfragen beginnt. Die Kurzgeschichte eignet sich, um die Widersprüche einer kapitalistischen gegenüber einer minimalistischen Lebenshaltung aufzuzeigen und alternative Lebensentwürfe zu diskutieren.<br /> <br /> *Karikatur <br /> <br /> [http://fr.toonpool.com/cartoons/Gl%C3%BCck_185908 Karikatur zu verschiedenen Lebensentwürfen von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Die Karikatur von Jan Tomaschoff thematisiert unterschiedliche Lebensentwürfe auf dem Weg zu persönlichem Glück. Sie zeigt eine Menschenmenge, die sich schubsend und drängelnd in Richtung eines Schildes mit der Beschriftung „Glück“ rennt. Währenddessen liegt im Hintergrund ein Mann lächelnd und mit geschlossenen Augen auf der Wiese. Im Unterricht lässt sich anhand dieser Karikatur besprechen, inwiefern die Affirmation vorstrukturierter Glücksangebote tatsächlich zielführend ist. Verschiedene Lebensentwürfe können diskutiert und persönlich bewertet werden.<br /> <br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://www.ardmediathek.de/tv/Panorama/Sch%25C3%25B6ne-neue-Welt-Der-Preis-des-Teilens/Das-Erste/Video?documentId=25745290&amp;bcastId=310918 Schöne neue Welt - Der Preis des Teilens] (ARD)<br /> <br /> Vor ein paar Jahren begann der Trend, Dinge zu teilen, die man selber nicht mehr benötigt. Das „Sharing“ von Kleidung, der eigenen Wohnung oder dem Auto erfreut sich zunehmender Beliebtheit. Das Modell schien Nachhaltigkeit, einem minimalistischen Lebensstil und dem Streben nach bewusstem Konsum gerecht zu werden. Als ursprünglicher Gegenentwurf zu kapitalistischen Zwecken, wird das Modell nun umfunktioniert- zur Maximierung des Profits. Die Dokumentation hinterfragt die Kehrseite der „Share-Economy“, die sich beispielsweise am Übernachtungsportal „AirBnb“ zeigt. Der Grundgedanke des Teilens scheint nicht mehr von Bedeutung, sondern vielmehr der Profit, der sich daraus ziehen lässt. Die Dokumentation bietet den Anlass, alternative Modelle aufzuzeigen und kritisch mit den Schülerinnen und Schülern zu betrachten.<br /> <br /> *Karikatur<br /> <br /> [http://www.toonpool.com/cartoons/Weihnachten%204_211939 Karikatur zum Konsumverhalten von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Jan Tomaschoffs Karikatur skizziert ein Phänomen der westlichen Konsum- und Leistungsgesellschaft: Der Widerspruch zwischen Konsum und Askese. Gezeigt werden Menschen, die im Weihnachtsgeschäft Einkaufstüten tragen, die mit verschiedenen Werten beschriftet sind, wie zum Beispiel Bescheidenheit oder Askese. Die Karikatur eignet sich besonders für einen stummen Bildimpuls zum Thema Konsumverhalten und den gegensätzlichen individuellen Glücksvorstellungen und Lebenszielen. Der Impuls könnte für einen Themeneinstieg oder auch zur vertieften Diskussion in Betracht gezogen werden.<br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/nichts_ist_besser_als_gar_nichts_film/ „Nichts ist besser als gar nichts“] (Kinofenster)<br /> <br /> Der Dokumentarfilm „Nichts ist besser als gar nichts“ zeigt einen Selbstversuch des Filmemachers Jan Peters. Versehentlich verreist seine Freundin mit seinem Geldbeutel. Auf Basis dieser Ausgangssituation entwickelt er ein Geschäftsmodell, das sich im Endeffekt aber als wenig rentabel herausstellt. Der wahre Gewinn scheint aber nicht materieller Art zu sein, sondern liegt vielmehr in den Begegnungen mit verschiedenen Menschen, deren Lebenswelten und schließlich auch in einer gänzlich neuen Perspektive auf die Welt. Der Film dokumentiert verschiedene Lebensentwürfe und Glücksperspektiven. Phänomene der Leistungsgesellschaft sowie das Auseinanderfallen von finanziellem und immateriellem Glück werden thematisiert und hinterfragt. Daher bietet der Film vielfältige Redeanlässe für den Unterricht.<br /> <br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://programm.ard.de/TV/arte/schluss-mit-schnell/eid_2872412691374720 Schluss mit Schnell] (Arte)<br /> <br /> Vorangetrieben durch die Globalisierung steht das Zeitalter der Beschleunigung vor der Tür. Unsere Welt wird schneller, effizienter und leistungsfähiger. Doch zu welchem Preis? Die Dokumentation beschäftigt sich mit Phänomen der Beschleunigung und deren Folgen auf wirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Ebene. Weiterhin werden Gegenbewegungen und alternative Lebensentwürfe zur Entschleunigung und Entglobalisierung thematisiert. Anhand der vielfältigen Beispiele wird eine breiter Überblick über die Widerstandsbewegungen gegen die Beschleunigung des Lebens informieren. Diese Beispiel können im Unterricht gut zur Dikussion aufgegriffen werden. <br /> <br /> *Unterrichtskonzept<br /> <br /> [http://www.dguv-lug.de/index.php?id=682&amp;tx_locore_lounit Work-Life-Balance] (Das Schulportal der DGUV)<br /> <br /> In diesem Unterrichtskonzept erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die Thematik der „Work-Life-Balance“. Gemeint ist die Balance verschiedener Lebensbereiche, die ein gelingendes Leben verspricht. Enthalten sind allgemeine Informationen zu diesem Lebensmodell sowie Arbeitsblätter zur Erkenntnis der eigenen Lebensbalance der Lernenden. Weiterhin enthält das Unterrichtskonzept weiterführende Links, die besonders für den Lehrenden von Interesse sein könnten, um sich mit dem Hintergrund der Thematik genauer zu beschäftigen. Ausgewählte Materialen des Unterrichts lassen sich durchaus für den Ethikunterricht einsetzen. Teilweise sind die Arbeitsblätter aber auch eher für Jugendliche, die bereits im Berufsleben stehen, geeignet. Daher sollten die passenden Materialien für die jeweilige Lerngruppe ausgesucht werden. <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> =Einzelnachweise=</div>

Isabelschmidt https://okapi.uni-frankfurt.de/index.php?title=E1.3_-_Sinnsetzung_als_aktiver_Prozess&diff=7184 2016-07-22T08:45:35Z

<p>Isabelschmidt: /* Zeit */</p> <hr /> <div><br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> <br /> '''Willkommen auf der Seite von E1.3 Sinnsetzung!'''<br /> <br /> <br /> =Vorgaben des Kerncurriculums=<br /> <br /> Im Kerncurriculum von Hessen für die gymnasiale Oberstufe findet sich folgende Beschreibung des Inhaltsfeldes der E1: &lt;blockquote&gt;&quot;Die Vorstellungen vom Glück erscheinen heute ausgesprochen ambivalent und reichhaltig. Viele Bereiche der heutigen ökonomisch geprägten Lebenswelt versprechen Glück und die Befriedigung von nahezu allen Bedürfnissen durch Produkte. Produkt- und Markenmilieus zeigen gesellschaftliche Zugehörigkeiten an, begleiten uns lösungsorientiert in beinahe allen Fragen der praktischen Lebensführung und liegen motivierend Arbeits- und – mit Blick auf das Eröffnen von Lebenschancen –oft auch Bildungsanstrengungen zugrunde.&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> &lt;blockquote&gt;Angesichts dieser Lebenswirklichkeit erscheint die Hinwendung zu Innerlichkeit und Verzicht als ideologiekritischer Akt der Befreiung eines in Arbeits- und Konsumprozessen fixierten Geistes. Die Gegensätzlichkeit der Vorstellungen mit Blick auf die Frage, was denn ein gelingendes, glückliches Leben sei, scheint mit Blick auf den Gestaltcharakter der Thematik „Glück“ ein reflexives Ausloten des Begriffs aus divergierenden Perspektiven nahezulegen.&quot;&lt;ref&gt;Bildungsstandards und Inhaltsfelder Das Kerncurriculum für die Gymnasiale Oberstufe - Gymnasium [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (Hessisches Kultusministerium, S. 23) &lt;/ref&gt;&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> Spezifisch für den dritten Abschnitt der E1 soll hier die Sinnsetzung als aktiver Prozess behandelt werden. Der Fokus liegt auf Phänomenen der Leistungsgesellschaft, insbesondere den Aspekten: Lebensentwürfe (Affirmation und Ausstieg aus vorstrukturierten Glückangeboten), Konsum und Askese beziehungsweise deren Widersprüche und Zeit (Be- und Entschleunigung des Lebens).<br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]<br /> <br /> <br /> =Hintergrund=<br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> *Online-Zeitschrift<br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31700/lebensentwuerfe Lebensentwürfe] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/wirtschaft/minimalismus/index.html Minimalismus] (Planet Wissen)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/psychologie/achtsamkeit/index.html Achtsamkeit] (Planet Wissen)<br /> <br /> Der verlinkte Artikel und ein kurzes Video stellen Hintergrundwissen zum Prinzip der Achtsamkeit vor. Untermauert durch wissenschaftliche Stimmen wird das Konzept an sich, die Wirkung und die konkrete Umsetzung gut verständlich erklärt. Dieses stellt ein Gegenkonzept zu einem beschleunigten, durchgeplanten Alltag dar. Der Kern besteht darin, sich auf das Hier und Jetzt und nicht auf Zukünftiges oder Vergangenes zu konzentrieren. Als Ausblick könnte eine praktische Erprobung des Konzeptes mit Schülerinnen und Schülern zum Beispiel im Rahmen eines Achtsamkeits-Projekts überlegt werden.<br /> <br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.dtv.de/buecher/haben_oder_sein_34234.html Haben oder Sein von Erich Fromm] (dtv-Verlag)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Zeitschrift <br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31801/konsumkultur Konsumkultur] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.bpb.de/izpb/7621/konsum-in-der-sozialen-marktwirtschaft Konsum in der sozialen Marktwirtschaft] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Der Artikel der Bundeszentrale für politische Bildung gibt einen Überblick über die Hintergründe des Konsums in der heutigen Gesellschaft. Er beschreibt, warum konsumiert wird und welche produktabhängigen Hintergründe Konsum hat. Es wird außerdem thematisiert welche Menschenbilder über Konsumenten bestehen können. Dieser Artikel bietet dem Lehrenden die Möglichkeit einen fachlich fundierten Einblick in die Thematik Konsum zu erlangen.<br /> <br /> *Online-Dokumentation<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/video-kapitalismus-in-der-krise-100.html Kapitalismus in der Krise?] (Planet Wissen)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.suhrkamp.de/buecher/beschleunigung-hartmut_rosa_29360.html &quot;Beschleunigung - Die Veränderung der Zeitstrukturen in der Moderne&quot; von Hartmut Rosa] (Suhrkamp Verlag)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> =Unterrichtsmaterialien=<br /> <br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/archiv_neuimkino/frohes-schaffen-ein-film-zur-senkung-der-arbeitsmoral-film/ Frohes Schaffen - Ein Film zur Senkung der Arbeitsmoral] (Kinofenster)<br /> <br /> In dieser Doku-Fiction wird der Stellenwert der Arbeit in der westlichen Gesellschaft aufgezeigt. Anhand von Einzelschicksälen werden Folgen des Kapitalismus demonstriert und kritisch betrachtet. Der Film liefert den Anlass, auch über alternative Modelle zur westlichen Leistungsgesellschaft zu diskutieren. Verschiedene Lebensmodelle werden aufgezeigt und können mit den Schülerinnen und Schülern gegenübergestellt, analysiert und diskutiert werden. <br /> <br /> *Online-Kurzgeschichte<br /> <br /> [http://www.auer-verlag.de/06709-individuell-foerdern-8-lesen-literarische-texte.html &quot;Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral&quot; von Heinrich Böll] (Auer-Verlag)<br /> <br /> Der Link verweist auf die Seite des Auer-Verlags, der eine Musterseite mit der Kurzgeschichte zur Verfügung stellt. In der gleichen Datei gibt es ein Arbeitsblatt, das allerdings die hier besprochene Thematik nicht betrifft. Die Kurzgeschichte „Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral“ wurde von Heinrich Böll für eine Sendung des Norddeutschen Rundfunks zum Tag der Arbeit im Jahr 1963 geschrieben. Sie handelt von einem Fischer und einem Touristen, die sich über die Arbeit des Fischers austauschen. Im Laufe des Gesprächs stoßen die unterschiedlichen Lebensentwürfe der beiden Protagonisten aufeinander. Dabei stellt der Tourist fest, dass seine Vorstellung vom Glück nicht übertragbar ist und die nicht materialistische Haltung des Fischers diesen ebenso glücklich macht, woraufhin der Tourist seinen persönlichen Weg zum Glück zu hinterfragen beginnt. Die Kurzgeschichte eignet sich, um die Widersprüche einer kapitalistischen gegenüber einer minimalistischen Lebenshaltung aufzuzeigen und alternative Lebensentwürfe zu diskutieren.<br /> <br /> *Karikatur <br /> <br /> [http://fr.toonpool.com/cartoons/Gl%C3%BCck_185908 Karikatur zu verschiedenen Lebensentwürfen von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Die Karikatur von Jan Tomaschoff thematisiert unterschiedliche Lebensentwürfe auf dem Weg zu persönlichem Glück. Sie zeigt eine Menschenmenge, die sich schubsend und drängelnd in Richtung eines Schildes mit der Beschriftung „Glück“ rennt. Währenddessen liegt im Hintergrund ein Mann lächelnd und mit geschlossenen Augen auf der Wiese. Im Unterricht lässt sich anhand dieser Karikatur besprechen, inwiefern die Affirmation vorstrukturierter Glücksangebote tatsächlich zielführend ist. Verschiedene Lebensentwürfe können diskutiert und persönlich bewertet werden.<br /> <br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://www.ardmediathek.de/tv/Panorama/Sch%25C3%25B6ne-neue-Welt-Der-Preis-des-Teilens/Das-Erste/Video?documentId=25745290&amp;bcastId=310918 Schöne neue Welt - Der Preis des Teilens] (ARD)<br /> <br /> Vor ein paar Jahren begann der Trend, Dinge zu teilen, die man selber nicht mehr benötigt. Das „Sharing“ von Kleidung, der eigenen Wohnung oder dem Auto erfreut sich zunehmender Beliebtheit. Das Modell schien Nachhaltigkeit, einem minimalistischen Lebensstil und dem Streben nach bewusstem Konsum gerecht zu werden. Als ursprünglicher Gegenentwurf zu kapitalistischen Zwecken, wird das Modell nun umfunktioniert- zur Maximierung des Profits. Die Dokumentation hinterfragt die Kehrseite der „Share-Economy“, die sich beispielsweise am Übernachtungsportal „AirBnb“ zeigt. Der Grundgedanke des Teilens scheint nicht mehr von Bedeutung, sondern vielmehr der Profit, der sich daraus ziehen lässt. Die Dokumentation bietet den Anlass, alternative Modelle aufzuzeigen und kritisch mit den Schülerinnen und Schülern zu betrachten.<br /> <br /> *Karikatur<br /> <br /> [http://www.toonpool.com/cartoons/Weihnachten%204_211939 Karikatur zum Konsumverhalten von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Jan Tomaschoffs Karikatur skizziert ein Phänomen der westlichen Konsum- und Leistungsgesellschaft: Der Widerspruch zwischen Konsum und Askese. Gezeigt werden Menschen, die im Weihnachtsgeschäft Einkaufstüten tragen, die mit verschiedenen Werten beschriftet sind, wie zum Beispiel Bescheidenheit oder Askese. Die Karikatur eignet sich besonders für einen stummen Bildimpuls zum Thema Konsumverhalten und den gegensätzlichen individuellen Glücksvorstellungen und Lebenszielen. Der Impuls könnte für einen Themeneinstieg oder auch zur vertieften Diskussion in Betracht gezogen werden.<br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/nichts_ist_besser_als_gar_nichts_film/ „Nichts ist besser als gar nichts“] (Kinofenster)<br /> <br /> Der Dokumentarfilm „Nichts ist besser als gar nichts“ zeigt einen Selbstversuch des Filmemachers Jan Peters. Versehentlich verreist seine Freundin mit seinem Geldbeutel. Auf Basis dieser Ausgangssituation entwickelt er ein Geschäftsmodell, das sich im Endeffekt aber als wenig rentabel herausstellt. Der wahre Gewinn scheint aber nicht materieller Art zu sein, sondern liegt vielmehr in den Begegnungen mit verschiedenen Menschen, deren Lebenswelten und schließlich auch in einer gänzlich neuen Perspektive auf die Welt. Der Film dokumentiert verschiedene Lebensentwürfe und Glücksperspektiven. Phänomene der Leistungsgesellschaft sowie das Auseinanderfallen von finanziellem und immateriellem Glück werden thematisiert und hinterfragt. Daher bietet der Film vielfältige Redeanlässe für den Unterricht.<br /> <br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://programm.ard.de/TV/arte/schluss-mit-schnell/eid_2872412691374720 Schluss mit Schnell] (Arte)<br /> <br /> Vorangetrieben durch die Globalisierung steht das Zeitalter der Beschleunigung vor der Tür. Unsere Welt wird schneller, effizienter und leistungsfähiger. Doch zu welchem Preis? Die Dokumentation beschäftigt sich mit Phänomen der Beschleunigung und deren Folgen auf wirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Ebene. Weiterhin werden Gegenbewegungen und alternative Lebensentwürfe zur Entschleunigung und Entglobalisierung thematisiert. Anhand der vielfältigen Beispiele wird eine breiter Überblick über die Widerstandsbewegungen gegen die Beschleunigung des Lebens informieren. Diese Beispiel können im Unterricht gut zur Dikussion aufgegriffen werden. <br /> <br /> *Unterrichtskonzept<br /> <br /> [http://www.dguv-lug.de/index.php?id=682&amp;tx_locore_lounit[unit]=32096&amp;cHash=adf7032611566e66050d2b086894347e Work-Life-Balance] (Das Schulportal der DGUV)<br /> <br /> In diesem Unterrichtskonzept erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die Thematik der „Work-Life-Balance“. Gemeint ist die Balance verschiedener Lebensbereiche, die ein gelingendes Leben verspricht. Enthalten sind allgemeine Informationen zu diesem Lebensmodell sowie Arbeitsblätter zur Erkenntnis der eigenen Lebensbalance der Lernenden. Weiterhin enthält das Unterrichtskonzept weiterführende Links, die besonders für den Lehrenden von Interesse sein könnten, um sich mit dem Hintergrund der Thematik genauer zu beschäftigen. Ausgewählte Materialen des Unterrichts lassen sich durchaus für den Ethikunterricht einsetzen. Teilweise sind die Arbeitsblätter aber auch eher für Jugendliche, die bereits im Berufsleben stehen, geeignet. Daher sollten die passenden Materialien für die jeweilige Lerngruppe ausgesucht werden. <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> =Einzelnachweise=</div>

Isabelschmidt https://okapi.uni-frankfurt.de/index.php?title=E1.3_-_Sinnsetzung_als_aktiver_Prozess&diff=7183 2016-07-22T08:44:24Z

<p>Isabelschmidt: /* Zeit */</p> <hr /> <div><br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> <br /> '''Willkommen auf der Seite von E1.3 Sinnsetzung!'''<br /> <br /> <br /> =Vorgaben des Kerncurriculums=<br /> <br /> Im Kerncurriculum von Hessen für die gymnasiale Oberstufe findet sich folgende Beschreibung des Inhaltsfeldes der E1: &lt;blockquote&gt;&quot;Die Vorstellungen vom Glück erscheinen heute ausgesprochen ambivalent und reichhaltig. Viele Bereiche der heutigen ökonomisch geprägten Lebenswelt versprechen Glück und die Befriedigung von nahezu allen Bedürfnissen durch Produkte. Produkt- und Markenmilieus zeigen gesellschaftliche Zugehörigkeiten an, begleiten uns lösungsorientiert in beinahe allen Fragen der praktischen Lebensführung und liegen motivierend Arbeits- und – mit Blick auf das Eröffnen von Lebenschancen –oft auch Bildungsanstrengungen zugrunde.&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> &lt;blockquote&gt;Angesichts dieser Lebenswirklichkeit erscheint die Hinwendung zu Innerlichkeit und Verzicht als ideologiekritischer Akt der Befreiung eines in Arbeits- und Konsumprozessen fixierten Geistes. Die Gegensätzlichkeit der Vorstellungen mit Blick auf die Frage, was denn ein gelingendes, glückliches Leben sei, scheint mit Blick auf den Gestaltcharakter der Thematik „Glück“ ein reflexives Ausloten des Begriffs aus divergierenden Perspektiven nahezulegen.&quot;&lt;ref&gt;Bildungsstandards und Inhaltsfelder Das Kerncurriculum für die Gymnasiale Oberstufe - Gymnasium [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (Hessisches Kultusministerium, S. 23) &lt;/ref&gt;&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> Spezifisch für den dritten Abschnitt der E1 soll hier die Sinnsetzung als aktiver Prozess behandelt werden. Der Fokus liegt auf Phänomenen der Leistungsgesellschaft, insbesondere den Aspekten: Lebensentwürfe (Affirmation und Ausstieg aus vorstrukturierten Glückangeboten), Konsum und Askese beziehungsweise deren Widersprüche und Zeit (Be- und Entschleunigung des Lebens).<br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]<br /> <br /> <br /> =Hintergrund=<br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> *Online-Zeitschrift<br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31700/lebensentwuerfe Lebensentwürfe] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/wirtschaft/minimalismus/index.html Minimalismus] (Planet Wissen)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/psychologie/achtsamkeit/index.html Achtsamkeit] (Planet Wissen)<br /> <br /> Der verlinkte Artikel und ein kurzes Video stellen Hintergrundwissen zum Prinzip der Achtsamkeit vor. Untermauert durch wissenschaftliche Stimmen wird das Konzept an sich, die Wirkung und die konkrete Umsetzung gut verständlich erklärt. Dieses stellt ein Gegenkonzept zu einem beschleunigten, durchgeplanten Alltag dar. Der Kern besteht darin, sich auf das Hier und Jetzt und nicht auf Zukünftiges oder Vergangenes zu konzentrieren. Als Ausblick könnte eine praktische Erprobung des Konzeptes mit Schülerinnen und Schülern zum Beispiel im Rahmen eines Achtsamkeits-Projekts überlegt werden.<br /> <br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.dtv.de/buecher/haben_oder_sein_34234.html Haben oder Sein von Erich Fromm] (dtv-Verlag)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Zeitschrift <br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31801/konsumkultur Konsumkultur] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.bpb.de/izpb/7621/konsum-in-der-sozialen-marktwirtschaft Konsum in der sozialen Marktwirtschaft] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Der Artikel der Bundeszentrale für politische Bildung gibt einen Überblick über die Hintergründe des Konsums in der heutigen Gesellschaft. Er beschreibt, warum konsumiert wird und welche produktabhängigen Hintergründe Konsum hat. Es wird außerdem thematisiert welche Menschenbilder über Konsumenten bestehen können. Dieser Artikel bietet dem Lehrenden die Möglichkeit einen fachlich fundierten Einblick in die Thematik Konsum zu erlangen.<br /> <br /> *Online-Dokumentation<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/video-kapitalismus-in-der-krise-100.html Kapitalismus in der Krise?] (Planet Wissen)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.suhrkamp.de/buecher/beschleunigung-hartmut_rosa_29360.html &quot;Beschleunigung - Die Veränderung der Zeitstrukturen in der Moderne&quot; von Hartmut Rosa] (Suhrkamp Verlag)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> =Unterrichtsmaterialien=<br /> <br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/archiv_neuimkino/frohes-schaffen-ein-film-zur-senkung-der-arbeitsmoral-film/ Frohes Schaffen - Ein Film zur Senkung der Arbeitsmoral] (Kinofenster)<br /> <br /> In dieser Doku-Fiction wird der Stellenwert der Arbeit in der westlichen Gesellschaft aufgezeigt. Anhand von Einzelschicksälen werden Folgen des Kapitalismus demonstriert und kritisch betrachtet. Der Film liefert den Anlass, auch über alternative Modelle zur westlichen Leistungsgesellschaft zu diskutieren. Verschiedene Lebensmodelle werden aufgezeigt und können mit den Schülerinnen und Schülern gegenübergestellt, analysiert und diskutiert werden. <br /> <br /> *Online-Kurzgeschichte<br /> <br /> [http://www.auer-verlag.de/06709-individuell-foerdern-8-lesen-literarische-texte.html &quot;Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral&quot; von Heinrich Böll] (Auer-Verlag)<br /> <br /> Der Link verweist auf die Seite des Auer-Verlags, der eine Musterseite mit der Kurzgeschichte zur Verfügung stellt. In der gleichen Datei gibt es ein Arbeitsblatt, das allerdings die hier besprochene Thematik nicht betrifft. Die Kurzgeschichte „Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral“ wurde von Heinrich Böll für eine Sendung des Norddeutschen Rundfunks zum Tag der Arbeit im Jahr 1963 geschrieben. Sie handelt von einem Fischer und einem Touristen, die sich über die Arbeit des Fischers austauschen. Im Laufe des Gesprächs stoßen die unterschiedlichen Lebensentwürfe der beiden Protagonisten aufeinander. Dabei stellt der Tourist fest, dass seine Vorstellung vom Glück nicht übertragbar ist und die nicht materialistische Haltung des Fischers diesen ebenso glücklich macht, woraufhin der Tourist seinen persönlichen Weg zum Glück zu hinterfragen beginnt. Die Kurzgeschichte eignet sich, um die Widersprüche einer kapitalistischen gegenüber einer minimalistischen Lebenshaltung aufzuzeigen und alternative Lebensentwürfe zu diskutieren.<br /> <br /> *Karikatur <br /> <br /> [http://fr.toonpool.com/cartoons/Gl%C3%BCck_185908 Karikatur zu verschiedenen Lebensentwürfen von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Die Karikatur von Jan Tomaschoff thematisiert unterschiedliche Lebensentwürfe auf dem Weg zu persönlichem Glück. Sie zeigt eine Menschenmenge, die sich schubsend und drängelnd in Richtung eines Schildes mit der Beschriftung „Glück“ rennt. Währenddessen liegt im Hintergrund ein Mann lächelnd und mit geschlossenen Augen auf der Wiese. Im Unterricht lässt sich anhand dieser Karikatur besprechen, inwiefern die Affirmation vorstrukturierter Glücksangebote tatsächlich zielführend ist. Verschiedene Lebensentwürfe können diskutiert und persönlich bewertet werden.<br /> <br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://www.ardmediathek.de/tv/Panorama/Sch%25C3%25B6ne-neue-Welt-Der-Preis-des-Teilens/Das-Erste/Video?documentId=25745290&amp;bcastId=310918 Schöne neue Welt - Der Preis des Teilens] (ARD)<br /> <br /> Vor ein paar Jahren begann der Trend, Dinge zu teilen, die man selber nicht mehr benötigt. Das „Sharing“ von Kleidung, der eigenen Wohnung oder dem Auto erfreut sich zunehmender Beliebtheit. Das Modell schien Nachhaltigkeit, einem minimalistischen Lebensstil und dem Streben nach bewusstem Konsum gerecht zu werden. Als ursprünglicher Gegenentwurf zu kapitalistischen Zwecken, wird das Modell nun umfunktioniert- zur Maximierung des Profits. Die Dokumentation hinterfragt die Kehrseite der „Share-Economy“, die sich beispielsweise am Übernachtungsportal „AirBnb“ zeigt. Der Grundgedanke des Teilens scheint nicht mehr von Bedeutung, sondern vielmehr der Profit, der sich daraus ziehen lässt. Die Dokumentation bietet den Anlass, alternative Modelle aufzuzeigen und kritisch mit den Schülerinnen und Schülern zu betrachten.<br /> <br /> *Karikatur<br /> <br /> [http://www.toonpool.com/cartoons/Weihnachten%204_211939 Karikatur zum Konsumverhalten von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Jan Tomaschoffs Karikatur skizziert ein Phänomen der westlichen Konsum- und Leistungsgesellschaft: Der Widerspruch zwischen Konsum und Askese. Gezeigt werden Menschen, die im Weihnachtsgeschäft Einkaufstüten tragen, die mit verschiedenen Werten beschriftet sind, wie zum Beispiel Bescheidenheit oder Askese. Die Karikatur eignet sich besonders für einen stummen Bildimpuls zum Thema Konsumverhalten und den gegensätzlichen individuellen Glücksvorstellungen und Lebenszielen. Der Impuls könnte für einen Themeneinstieg oder auch zur vertieften Diskussion in Betracht gezogen werden.<br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/nichts_ist_besser_als_gar_nichts_film/ „Nichts ist besser als gar nichts“] (Kinofenster)<br /> <br /> Der Dokumentarfilm „Nichts ist besser als gar nichts“ zeigt einen Selbstversuch des Filmemachers Jan Peters. Versehentlich verreist seine Freundin mit seinem Geldbeutel. Auf Basis dieser Ausgangssituation entwickelt er ein Geschäftsmodell, das sich im Endeffekt aber als wenig rentabel herausstellt. Der wahre Gewinn scheint aber nicht materieller Art zu sein, sondern liegt vielmehr in den Begegnungen mit verschiedenen Menschen, deren Lebenswelten und schließlich auch in einer gänzlich neuen Perspektive auf die Welt. Der Film dokumentiert verschiedene Lebensentwürfe und Glücksperspektiven. Phänomene der Leistungsgesellschaft sowie das Auseinanderfallen von finanziellem und immateriellem Glück werden thematisiert und hinterfragt. Daher bietet der Film vielfältige Redeanlässe für den Unterricht.<br /> <br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://programm.ard.de/TV/arte/schluss-mit-schnell/eid_2872412691374720 Schluss mit Schnell] (Arte)<br /> <br /> Vorangetrieben durch die Globalisierung steht das Zeitalter der Beschleunigung vor der Tür. Unsere Welt wird schneller, effizienter und leistungsfähiger. Doch zu welchem Preis? Die Dokumentation beschäftigt sich mit Phänomen der Beschleunigung und deren Folgen auf wirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Ebene. Weiterhin werden Gegenbewegungen und alternative Lebensentwürfe zur Entschleunigung und Entglobalisierung thematisiert. Anhand der vielfältigen Beispiele wird eine breiter Überblick über die Widerstandsbewegungen gegen die Beschleunigung des Lebens informieren. Diese Beispiel können im Unterricht gut zur Dikussion aufgegriffen werden. <br /> <br /> *Unterrichtskonzept<br /> <br /> Work-Life-Balance (Das Schulportal der DGUV)<br /> <br /> In diesem Unterrichtskonzept erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die Thematik der „Work-Life-Balance“. Gemeint ist die Balance verschiedener Lebensbereiche, die ein gelingendes Leben verspricht. Enthalten sind allgemeine Informationen zu diesem Lebensmodell sowie Arbeitsblätter zur Erkenntnis der eigenen Lebensbalance der Lernenden. Weiterhin enthält das Unterrichtskonzept weiterführende Links, die besonders für den Lehrenden von Interesse sein könnten, um sich mit dem Hintergrund der Thematik genauer zu beschäftigen. Ausgewählte Materialen des Unterrichts lassen sich durchaus für den Ethikunterricht einsetzen. Teilweise sind die Arbeitsblätter aber auch eher für Jugendliche, die bereits im Berufsleben stehen, geeignet. Daher sollten die passenden Materialien für die jeweilige Lerngruppe ausgesucht werden. <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> =Einzelnachweise=</div>

Isabelschmidt https://okapi.uni-frankfurt.de/index.php?title=E1.3_-_Sinnsetzung_als_aktiver_Prozess&diff=7180 2016-07-22T08:43:40Z

<p>Isabelschmidt: /* Zeit */</p> <hr /> <div><br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> <br /> '''Willkommen auf der Seite von E1.3 Sinnsetzung!'''<br /> <br /> <br /> =Vorgaben des Kerncurriculums=<br /> <br /> Im Kerncurriculum von Hessen für die gymnasiale Oberstufe findet sich folgende Beschreibung des Inhaltsfeldes der E1: &lt;blockquote&gt;&quot;Die Vorstellungen vom Glück erscheinen heute ausgesprochen ambivalent und reichhaltig. Viele Bereiche der heutigen ökonomisch geprägten Lebenswelt versprechen Glück und die Befriedigung von nahezu allen Bedürfnissen durch Produkte. Produkt- und Markenmilieus zeigen gesellschaftliche Zugehörigkeiten an, begleiten uns lösungsorientiert in beinahe allen Fragen der praktischen Lebensführung und liegen motivierend Arbeits- und – mit Blick auf das Eröffnen von Lebenschancen –oft auch Bildungsanstrengungen zugrunde.&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> &lt;blockquote&gt;Angesichts dieser Lebenswirklichkeit erscheint die Hinwendung zu Innerlichkeit und Verzicht als ideologiekritischer Akt der Befreiung eines in Arbeits- und Konsumprozessen fixierten Geistes. Die Gegensätzlichkeit der Vorstellungen mit Blick auf die Frage, was denn ein gelingendes, glückliches Leben sei, scheint mit Blick auf den Gestaltcharakter der Thematik „Glück“ ein reflexives Ausloten des Begriffs aus divergierenden Perspektiven nahezulegen.&quot;&lt;ref&gt;Bildungsstandards und Inhaltsfelder Das Kerncurriculum für die Gymnasiale Oberstufe - Gymnasium [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (Hessisches Kultusministerium, S. 23) &lt;/ref&gt;&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> Spezifisch für den dritten Abschnitt der E1 soll hier die Sinnsetzung als aktiver Prozess behandelt werden. Der Fokus liegt auf Phänomenen der Leistungsgesellschaft, insbesondere den Aspekten: Lebensentwürfe (Affirmation und Ausstieg aus vorstrukturierten Glückangeboten), Konsum und Askese beziehungsweise deren Widersprüche und Zeit (Be- und Entschleunigung des Lebens).<br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]<br /> <br /> <br /> =Hintergrund=<br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> *Online-Zeitschrift<br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31700/lebensentwuerfe Lebensentwürfe] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/wirtschaft/minimalismus/index.html Minimalismus] (Planet Wissen)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/psychologie/achtsamkeit/index.html Achtsamkeit] (Planet Wissen)<br /> <br /> Der verlinkte Artikel und ein kurzes Video stellen Hintergrundwissen zum Prinzip der Achtsamkeit vor. Untermauert durch wissenschaftliche Stimmen wird das Konzept an sich, die Wirkung und die konkrete Umsetzung gut verständlich erklärt. Dieses stellt ein Gegenkonzept zu einem beschleunigten, durchgeplanten Alltag dar. Der Kern besteht darin, sich auf das Hier und Jetzt und nicht auf Zukünftiges oder Vergangenes zu konzentrieren. Als Ausblick könnte eine praktische Erprobung des Konzeptes mit Schülerinnen und Schülern zum Beispiel im Rahmen eines Achtsamkeits-Projekts überlegt werden.<br /> <br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.dtv.de/buecher/haben_oder_sein_34234.html Haben oder Sein von Erich Fromm] (dtv-Verlag)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Zeitschrift <br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31801/konsumkultur Konsumkultur] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.bpb.de/izpb/7621/konsum-in-der-sozialen-marktwirtschaft Konsum in der sozialen Marktwirtschaft] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Der Artikel der Bundeszentrale für politische Bildung gibt einen Überblick über die Hintergründe des Konsums in der heutigen Gesellschaft. Er beschreibt, warum konsumiert wird und welche produktabhängigen Hintergründe Konsum hat. Es wird außerdem thematisiert welche Menschenbilder über Konsumenten bestehen können. Dieser Artikel bietet dem Lehrenden die Möglichkeit einen fachlich fundierten Einblick in die Thematik Konsum zu erlangen.<br /> <br /> *Online-Dokumentation<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/video-kapitalismus-in-der-krise-100.html Kapitalismus in der Krise?] (Planet Wissen)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.suhrkamp.de/buecher/beschleunigung-hartmut_rosa_29360.html &quot;Beschleunigung - Die Veränderung der Zeitstrukturen in der Moderne&quot; von Hartmut Rosa] (Suhrkamp Verlag)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> =Unterrichtsmaterialien=<br /> <br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/archiv_neuimkino/frohes-schaffen-ein-film-zur-senkung-der-arbeitsmoral-film/ Frohes Schaffen - Ein Film zur Senkung der Arbeitsmoral] (Kinofenster)<br /> <br /> In dieser Doku-Fiction wird der Stellenwert der Arbeit in der westlichen Gesellschaft aufgezeigt. Anhand von Einzelschicksälen werden Folgen des Kapitalismus demonstriert und kritisch betrachtet. Der Film liefert den Anlass, auch über alternative Modelle zur westlichen Leistungsgesellschaft zu diskutieren. Verschiedene Lebensmodelle werden aufgezeigt und können mit den Schülerinnen und Schülern gegenübergestellt, analysiert und diskutiert werden. <br /> <br /> *Online-Kurzgeschichte<br /> <br /> [http://www.auer-verlag.de/06709-individuell-foerdern-8-lesen-literarische-texte.html &quot;Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral&quot; von Heinrich Böll] (Auer-Verlag)<br /> <br /> Der Link verweist auf die Seite des Auer-Verlags, der eine Musterseite mit der Kurzgeschichte zur Verfügung stellt. In der gleichen Datei gibt es ein Arbeitsblatt, das allerdings die hier besprochene Thematik nicht betrifft. Die Kurzgeschichte „Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral“ wurde von Heinrich Böll für eine Sendung des Norddeutschen Rundfunks zum Tag der Arbeit im Jahr 1963 geschrieben. Sie handelt von einem Fischer und einem Touristen, die sich über die Arbeit des Fischers austauschen. Im Laufe des Gesprächs stoßen die unterschiedlichen Lebensentwürfe der beiden Protagonisten aufeinander. Dabei stellt der Tourist fest, dass seine Vorstellung vom Glück nicht übertragbar ist und die nicht materialistische Haltung des Fischers diesen ebenso glücklich macht, woraufhin der Tourist seinen persönlichen Weg zum Glück zu hinterfragen beginnt. Die Kurzgeschichte eignet sich, um die Widersprüche einer kapitalistischen gegenüber einer minimalistischen Lebenshaltung aufzuzeigen und alternative Lebensentwürfe zu diskutieren.<br /> <br /> *Karikatur <br /> <br /> [http://fr.toonpool.com/cartoons/Gl%C3%BCck_185908 Karikatur zu verschiedenen Lebensentwürfen von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Die Karikatur von Jan Tomaschoff thematisiert unterschiedliche Lebensentwürfe auf dem Weg zu persönlichem Glück. Sie zeigt eine Menschenmenge, die sich schubsend und drängelnd in Richtung eines Schildes mit der Beschriftung „Glück“ rennt. Währenddessen liegt im Hintergrund ein Mann lächelnd und mit geschlossenen Augen auf der Wiese. Im Unterricht lässt sich anhand dieser Karikatur besprechen, inwiefern die Affirmation vorstrukturierter Glücksangebote tatsächlich zielführend ist. Verschiedene Lebensentwürfe können diskutiert und persönlich bewertet werden.<br /> <br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://www.ardmediathek.de/tv/Panorama/Sch%25C3%25B6ne-neue-Welt-Der-Preis-des-Teilens/Das-Erste/Video?documentId=25745290&amp;bcastId=310918 Schöne neue Welt - Der Preis des Teilens] (ARD)<br /> <br /> Vor ein paar Jahren begann der Trend, Dinge zu teilen, die man selber nicht mehr benötigt. Das „Sharing“ von Kleidung, der eigenen Wohnung oder dem Auto erfreut sich zunehmender Beliebtheit. Das Modell schien Nachhaltigkeit, einem minimalistischen Lebensstil und dem Streben nach bewusstem Konsum gerecht zu werden. Als ursprünglicher Gegenentwurf zu kapitalistischen Zwecken, wird das Modell nun umfunktioniert- zur Maximierung des Profits. Die Dokumentation hinterfragt die Kehrseite der „Share-Economy“, die sich beispielsweise am Übernachtungsportal „AirBnb“ zeigt. Der Grundgedanke des Teilens scheint nicht mehr von Bedeutung, sondern vielmehr der Profit, der sich daraus ziehen lässt. Die Dokumentation bietet den Anlass, alternative Modelle aufzuzeigen und kritisch mit den Schülerinnen und Schülern zu betrachten.<br /> <br /> *Karikatur<br /> <br /> [http://www.toonpool.com/cartoons/Weihnachten%204_211939 Karikatur zum Konsumverhalten von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Jan Tomaschoffs Karikatur skizziert ein Phänomen der westlichen Konsum- und Leistungsgesellschaft: Der Widerspruch zwischen Konsum und Askese. Gezeigt werden Menschen, die im Weihnachtsgeschäft Einkaufstüten tragen, die mit verschiedenen Werten beschriftet sind, wie zum Beispiel Bescheidenheit oder Askese. Die Karikatur eignet sich besonders für einen stummen Bildimpuls zum Thema Konsumverhalten und den gegensätzlichen individuellen Glücksvorstellungen und Lebenszielen. Der Impuls könnte für einen Themeneinstieg oder auch zur vertieften Diskussion in Betracht gezogen werden.<br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/nichts_ist_besser_als_gar_nichts_film/ „Nichts ist besser als gar nichts“] (Kinofenster)<br /> <br /> Der Dokumentarfilm „Nichts ist besser als gar nichts“ zeigt einen Selbstversuch des Filmemachers Jan Peters. Versehentlich verreist seine Freundin mit seinem Geldbeutel. Auf Basis dieser Ausgangssituation entwickelt er ein Geschäftsmodell, das sich im Endeffekt aber als wenig rentabel herausstellt. Der wahre Gewinn scheint aber nicht materieller Art zu sein, sondern liegt vielmehr in den Begegnungen mit verschiedenen Menschen, deren Lebenswelten und schließlich auch in einer gänzlich neuen Perspektive auf die Welt. Der Film dokumentiert verschiedene Lebensentwürfe und Glücksperspektiven. Phänomene der Leistungsgesellschaft sowie das Auseinanderfallen von finanziellem und immateriellem Glück werden thematisiert und hinterfragt. Daher bietet der Film vielfältige Redeanlässe für den Unterricht.<br /> <br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://programm.ard.de/TV/arte/schluss-mit-schnell/eid_2872412691374720 Schluss mit Schnell] (Arte)<br /> <br /> Vorangetrieben durch die Globalisierung steht das Zeitalter der Beschleunigung vor der Tür. Unsere Welt wird schneller, effizienter und leistungsfähiger. Doch zu welchem Preis? Die Dokumentation beschäftigt sich mit Phänomen der Beschleunigung und deren Folgen auf wirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Ebene. Weiterhin werden Gegenbewegungen und alternative Lebensentwürfe zur Entschleunigung und Entglobalisierung thematisiert. Anhand der vielfältigen Beispiele wird eine breiter Überblick über die Widerstandsbewegungen gegen die Beschleunigung des Lebens informieren. Diese Beispiel können gut im Unterricht gut zur Dikussion aufgegriffen werden. <br /> <br /> *Unterrichtskonzept<br /> <br /> Work-Life-Balance (Das Schulportal der DGUV)<br /> <br /> In diesem Unterrichtskonzept erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die Thematik der „Work-Life-Balance“. Gemeint ist die Balance verschiedener Lebensbereiche, die ein gelingendes Leben verspricht. Enthalten sind allgemeine Informationen zu diesem Lebensmodell sowie Arbeitsblätter zur Erkenntnis der eigenen Lebensbalance der Lernenden. Weiterhin enthält das Unterrichtskonzept weiterführende Links, die besonders für den Lehrenden von Interesse sein könnten, um sich mit dem Hintergrund der Thematik genauer zu beschäftigen. Ausgewählte Materialen des Unterrichts lassen sich durchaus für den Ethikunterricht einsetzen. Teilweise sind die Arbeitsblätter aber auch eher für Jugendliche, die bereits im Berufsleben stehen, geeignet. Daher sollten die passenden Materialien für die jeweilige Lerngruppe ausgesucht werden. <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> =Einzelnachweise=</div>

Isabelschmidt https://okapi.uni-frankfurt.de/index.php?title=E1.3_-_Sinnsetzung_als_aktiver_Prozess&diff=7176 2016-07-22T08:42:43Z

<p>Isabelschmidt: /* Zeit */</p> <hr /> <div><br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> <br /> '''Willkommen auf der Seite von E1.3 Sinnsetzung!'''<br /> <br /> <br /> =Vorgaben des Kerncurriculums=<br /> <br /> Im Kerncurriculum von Hessen für die gymnasiale Oberstufe findet sich folgende Beschreibung des Inhaltsfeldes der E1: &lt;blockquote&gt;&quot;Die Vorstellungen vom Glück erscheinen heute ausgesprochen ambivalent und reichhaltig. Viele Bereiche der heutigen ökonomisch geprägten Lebenswelt versprechen Glück und die Befriedigung von nahezu allen Bedürfnissen durch Produkte. Produkt- und Markenmilieus zeigen gesellschaftliche Zugehörigkeiten an, begleiten uns lösungsorientiert in beinahe allen Fragen der praktischen Lebensführung und liegen motivierend Arbeits- und – mit Blick auf das Eröffnen von Lebenschancen –oft auch Bildungsanstrengungen zugrunde.&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> &lt;blockquote&gt;Angesichts dieser Lebenswirklichkeit erscheint die Hinwendung zu Innerlichkeit und Verzicht als ideologiekritischer Akt der Befreiung eines in Arbeits- und Konsumprozessen fixierten Geistes. Die Gegensätzlichkeit der Vorstellungen mit Blick auf die Frage, was denn ein gelingendes, glückliches Leben sei, scheint mit Blick auf den Gestaltcharakter der Thematik „Glück“ ein reflexives Ausloten des Begriffs aus divergierenden Perspektiven nahezulegen.&quot;&lt;ref&gt;Bildungsstandards und Inhaltsfelder Das Kerncurriculum für die Gymnasiale Oberstufe - Gymnasium [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (Hessisches Kultusministerium, S. 23) &lt;/ref&gt;&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> Spezifisch für den dritten Abschnitt der E1 soll hier die Sinnsetzung als aktiver Prozess behandelt werden. Der Fokus liegt auf Phänomenen der Leistungsgesellschaft, insbesondere den Aspekten: Lebensentwürfe (Affirmation und Ausstieg aus vorstrukturierten Glückangeboten), Konsum und Askese beziehungsweise deren Widersprüche und Zeit (Be- und Entschleunigung des Lebens).<br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]<br /> <br /> <br /> =Hintergrund=<br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> *Online-Zeitschrift<br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31700/lebensentwuerfe Lebensentwürfe] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/wirtschaft/minimalismus/index.html Minimalismus] (Planet Wissen)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/psychologie/achtsamkeit/index.html Achtsamkeit] (Planet Wissen)<br /> <br /> Der verlinkte Artikel und ein kurzes Video stellen Hintergrundwissen zum Prinzip der Achtsamkeit vor. Untermauert durch wissenschaftliche Stimmen wird das Konzept an sich, die Wirkung und die konkrete Umsetzung gut verständlich erklärt. Dieses stellt ein Gegenkonzept zu einem beschleunigten, durchgeplanten Alltag dar. Der Kern besteht darin, sich auf das Hier und Jetzt und nicht auf Zukünftiges oder Vergangenes zu konzentrieren. Als Ausblick könnte eine praktische Erprobung des Konzeptes mit Schülerinnen und Schülern zum Beispiel im Rahmen eines Achtsamkeits-Projekts überlegt werden.<br /> <br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.dtv.de/buecher/haben_oder_sein_34234.html Haben oder Sein von Erich Fromm] (dtv-Verlag)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Zeitschrift <br /> <br /> [http://www.bpb.de/apuz/31801/konsumkultur Konsumkultur] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> *Online-Artikel<br /> <br /> [http://www.bpb.de/izpb/7621/konsum-in-der-sozialen-marktwirtschaft Konsum in der sozialen Marktwirtschaft] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Der Artikel der Bundeszentrale für politische Bildung gibt einen Überblick über die Hintergründe des Konsums in der heutigen Gesellschaft. Er beschreibt, warum konsumiert wird und welche produktabhängigen Hintergründe Konsum hat. Es wird außerdem thematisiert welche Menschenbilder über Konsumenten bestehen können. Dieser Artikel bietet dem Lehrenden die Möglichkeit einen fachlich fundierten Einblick in die Thematik Konsum zu erlangen.<br /> <br /> *Online-Dokumentation<br /> <br /> [http://www.planet-wissen.de/video-kapitalismus-in-der-krise-100.html Kapitalismus in der Krise?] (Planet Wissen)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> *Buchtipp<br /> <br /> [http://www.suhrkamp.de/buecher/beschleunigung-hartmut_rosa_29360.html &quot;Beschleunigung - Die Veränderung der Zeitstrukturen in der Moderne&quot; von Hartmut Rosa] (Suhrkamp Verlag)<br /> <br /> Teaser<br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> =Unterrichtsmaterialien=<br /> <br /> <br /> ===Lebensentwürfe===<br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/archiv_neuimkino/frohes-schaffen-ein-film-zur-senkung-der-arbeitsmoral-film/ Frohes Schaffen - Ein Film zur Senkung der Arbeitsmoral] (Kinofenster)<br /> <br /> In dieser Doku-Fiction wird der Stellenwert der Arbeit in der westlichen Gesellschaft aufgezeigt. Anhand von Einzelschicksälen werden Folgen des Kapitalismus demonstriert und kritisch betrachtet. Der Film liefert den Anlass, auch über alternative Modelle zur westlichen Leistungsgesellschaft zu diskutieren. Verschiedene Lebensmodelle werden aufgezeigt und können mit den Schülerinnen und Schülern gegenübergestellt, analysiert und diskutiert werden. <br /> <br /> *Online-Kurzgeschichte<br /> <br /> [http://www.auer-verlag.de/06709-individuell-foerdern-8-lesen-literarische-texte.html &quot;Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral&quot; von Heinrich Böll] (Auer-Verlag)<br /> <br /> Der Link verweist auf die Seite des Auer-Verlags, der eine Musterseite mit der Kurzgeschichte zur Verfügung stellt. In der gleichen Datei gibt es ein Arbeitsblatt, das allerdings die hier besprochene Thematik nicht betrifft. Die Kurzgeschichte „Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral“ wurde von Heinrich Böll für eine Sendung des Norddeutschen Rundfunks zum Tag der Arbeit im Jahr 1963 geschrieben. Sie handelt von einem Fischer und einem Touristen, die sich über die Arbeit des Fischers austauschen. Im Laufe des Gesprächs stoßen die unterschiedlichen Lebensentwürfe der beiden Protagonisten aufeinander. Dabei stellt der Tourist fest, dass seine Vorstellung vom Glück nicht übertragbar ist und die nicht materialistische Haltung des Fischers diesen ebenso glücklich macht, woraufhin der Tourist seinen persönlichen Weg zum Glück zu hinterfragen beginnt. Die Kurzgeschichte eignet sich, um die Widersprüche einer kapitalistischen gegenüber einer minimalistischen Lebenshaltung aufzuzeigen und alternative Lebensentwürfe zu diskutieren.<br /> <br /> *Karikatur <br /> <br /> [http://fr.toonpool.com/cartoons/Gl%C3%BCck_185908 Karikatur zu verschiedenen Lebensentwürfen von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Die Karikatur von Jan Tomaschoff thematisiert unterschiedliche Lebensentwürfe auf dem Weg zu persönlichem Glück. Sie zeigt eine Menschenmenge, die sich schubsend und drängelnd in Richtung eines Schildes mit der Beschriftung „Glück“ rennt. Währenddessen liegt im Hintergrund ein Mann lächelnd und mit geschlossenen Augen auf der Wiese. Im Unterricht lässt sich anhand dieser Karikatur besprechen, inwiefern die Affirmation vorstrukturierter Glücksangebote tatsächlich zielführend ist. Verschiedene Lebensentwürfe können diskutiert und persönlich bewertet werden.<br /> <br /> <br /> ===Konsum und Askese===<br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://www.ardmediathek.de/tv/Panorama/Sch%25C3%25B6ne-neue-Welt-Der-Preis-des-Teilens/Das-Erste/Video?documentId=25745290&amp;bcastId=310918 Schöne neue Welt - Der Preis des Teilens] (ARD)<br /> <br /> Vor ein paar Jahren begann der Trend, Dinge zu teilen, die man selber nicht mehr benötigt. Das „Sharing“ von Kleidung, der eigenen Wohnung oder dem Auto erfreut sich zunehmender Beliebtheit. Das Modell schien Nachhaltigkeit, einem minimalistischen Lebensstil und dem Streben nach bewusstem Konsum gerecht zu werden. Als ursprünglicher Gegenentwurf zu kapitalistischen Zwecken, wird das Modell nun umfunktioniert- zur Maximierung des Profits. Die Dokumentation hinterfragt die Kehrseite der „Share-Economy“, die sich beispielsweise am Übernachtungsportal „AirBnb“ zeigt. Der Grundgedanke des Teilens scheint nicht mehr von Bedeutung, sondern vielmehr der Profit, der sich daraus ziehen lässt. Die Dokumentation bietet den Anlass, alternative Modelle aufzuzeigen und kritisch mit den Schülerinnen und Schülern zu betrachten.<br /> <br /> *Karikatur<br /> <br /> [http://www.toonpool.com/cartoons/Weihnachten%204_211939 Karikatur zum Konsumverhalten von Jan Tomaschoff] (Toonpool)<br /> <br /> Jan Tomaschoffs Karikatur skizziert ein Phänomen der westlichen Konsum- und Leistungsgesellschaft: Der Widerspruch zwischen Konsum und Askese. Gezeigt werden Menschen, die im Weihnachtsgeschäft Einkaufstüten tragen, die mit verschiedenen Werten beschriftet sind, wie zum Beispiel Bescheidenheit oder Askese. Die Karikatur eignet sich besonders für einen stummen Bildimpuls zum Thema Konsumverhalten und den gegensätzlichen individuellen Glücksvorstellungen und Lebenszielen. Der Impuls könnte für einen Themeneinstieg oder auch zur vertieften Diskussion in Betracht gezogen werden.<br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/nichts_ist_besser_als_gar_nichts_film/ „Nichts ist besser als gar nichts“] (Kinofenster)<br /> <br /> Der Dokumentarfilm „Nichts ist besser als gar nichts“ zeigt einen Selbstversuch des Filmemachers Jan Peters. Versehentlich verreist seine Freundin mit seinem Geldbeutel. Auf Basis dieser Ausgangssituation entwickelt er ein Geschäftsmodell, das sich im Endeffekt aber als wenig rentabel herausstellt. Der wahre Gewinn scheint aber nicht materieller Art zu sein, sondern liegt vielmehr in den Begegnungen mit verschiedenen Menschen, deren Lebenswelten und schließlich auch in einer gänzlich neuen Perspektive auf die Welt. Der Film dokumentiert verschiedene Lebensentwürfe und Glücksperspektiven. Phänomene der Leistungsgesellschaft sowie das Auseinanderfallen von finanziellem und immateriellem Glück werden thematisiert und hinterfragt. Daher bietet der Film vielfältige Redeanlässe für den Unterricht.<br /> <br /> <br /> ===Zeit===<br /> <br /> *Dokumentation<br /> <br /> [http://programm.ard.de/TV/arte/schluss-mit-schnell/eid_2872412691374720] Schluss mit Schnell (Arte)<br /> <br /> Vorangetrieben durch die Globalisierung steht das Zeitalter der Beschleunigung vor der Tür. Unsere Welt wird schneller, effizienter und leistungsfähiger. Doch zu welchem Preis? Die Dokumentation beschäftigt sich mit Phänomen der Beschleunigung und deren Folgen auf wirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Ebene. Weiterhin werden Gegenbewegungen und alternative Lebensentwürfe zur Entschleunigung und Entglobalisierung thematisiert. Anhand der vielfältigen Beispiele wird eine breiter Überblick über die Widerstandsbewegungen gegen die Beschleunigung des Lebens informieren. Diese Beispiel können gut im Unterricht gut zur Dikussion aufgegriffen werden. <br /> <br /> *Unterrichtskonzept<br /> <br /> Work-Life-Balance (Das Schulportal der DGUV)<br /> <br /> In diesem Unterrichtskonzept erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die Thematik der „Work-Life-Balance“. Gemeint ist die Balance verschiedener Lebensbereiche, die ein gelingendes Leben verspricht. Enthalten sind allgemeine Informationen zu diesem Lebensmodell sowie Arbeitsblätter zur Erkenntnis der eigenen Lebensbalance der Lernenden. Weiterhin enthält das Unterrichtskonzept weiterführende Links, die besonders für den Lehrenden von Interesse sein könnten, um sich mit dem Hintergrund der Thematik genauer zu beschäftigen. Ausgewählte Materialen des Unterrichts lassen sich durchaus für den Ethikunterricht einsetzen. Teilweise sind die Arbeitsblätter aber auch eher für Jugendliche, die bereits im Berufsleben stehen, geeignet. Daher sollten die passenden Materialien für die jeweilige Lerngruppe ausgesucht werden. <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> =Einzelnachweise=</div>

Isabelschmidt https://okapi.uni-frankfurt.de/index.php?title=Gewissen_und_Verantwortung_-_5/6&diff=5925 2016-07-06T10:17:14Z

<p>Isabelschmidt: /* Zum Thema: Moral */</p> <hr /> <div><br /> {{Rahmen|<br /> Projektseite: [[Internetmaterialien]] <br /> }}<br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> <br /> ==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:&lt;blockquote&gt;&quot;Das Gewissen ist als sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. Die Vernunftfähigkeit lässt den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat ein Mensch für etwas, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Aspekte der Moral, der Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch handelt verantwortlich, wenn er unter der Berücksichtigung ethisch-moralischer Gesichtspunkte handelt und bereit ist, für die Folgen seines Handels einzustehen. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen Kulturgebundenheit von Normen sowie Aspekte und Motive von Verantwortung. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen und psychologischer Ansätze.&quot;&lt;ref&gt;Bildungsstandards und Inhaltsfelder Das neue Kerncurriculum für Hessen Sekundarstufe I - Gymnasium [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/sekundarstufe-i/ethik Ethik] (Hessisches Kultusministerium, S. 18) &lt;/ref&gt;&lt;/blockquote&gt;<br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> =='''Hintergrund'''==<br /> <br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]<br /> <br /> <br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> <br /> '''Hintergrund'''<br /> <br /> * '''Link zu einem E-Book zum Thema:'''<br /> [https://books.google.de/books?id=PLhFUiIjHBEC&amp;pg=PA71&amp;lpg=PA71&amp;dq=recht+und+unrecht+kinder&amp;source=bl&amp;ots=oJbpMsEnvf&amp;sig=5L8E_kqUBGcLFWzNA3lWM69_Xt4&amp;hl=de&amp;sa=X&amp;ved=0ahUKEwid1N3p5JrNAhUpAcAKHc3DClAQ6AEIKzAC#v=onepage&amp;q=recht%20und%20unrecht%20kinder&amp;f=false Recht und Unrecht aus kindlicher Sicht] (Verlag: Waxmann)<br /> Das Buch beschäftigt sich mit der Frage, wie sich bei Kindern Vorstellungen von Recht und Unrecht entwickeln. Der besondere Fokus liegt auf der Herausbildung rechtsanaloger Strukturen bei Kindern. Das Buch fasst die Ergebnisse eines entsprechenden Forschungsprojektes zusammen, das von 1999 bis 2005 in der Abteilung Bildung und Kultur am Deutschen Institut für internationale pädagogische Forschung in Frankfurt durchgeführt wurde. Beteiligt war ein interdisziplinäres Team von Psychologen, Pädagogen und Rechtswissenschaftlern. <br /> <br /> <br /> <br /> * '''Lehrmaterialien des Fachbereichs Psychologie an der Uni München:'''<br /> [http://www.psy.lmu.de/epp/studium_lehre/lehrmaterialien/lehrmaterial_ss10/sose_2010/einf_sodian2010/bsc_ss10_09.pdf Moralentwicklung] (LMU München)<br /> <br /> Die Lehrmaterialien in Form einer 45 Charts umfassenden Lehrpräsentation geben einen entwicklungspsychologischen Überblick über die Moralentwicklung beim Menschen. Dabei werden die wichtigsten Theorien zum Thema (wie etwa Piagets Arbeiten über die stufenweise Entwicklung der moralischen Urteilskraft beim Kind) und aktuelle empirische Forschungsergebnisse zusammengefasst. Die Materialien spannen einen sehr weiten Bogen bis hin zu der Frage, wie etwa Medienkonsum das moralische Verhalten beeinflusst. <br /> <br /> <br /> <br /> * '''Link zu einer Hörfunksendung von SWR2 Wissen aus der 12-teiligen Reihe: &quot;Die Grenzen des Erlaubten&quot;''' <br /> <br /> [http://www.swr.de/swr2/programm/sendungen/wissen/ra1-ursprung-der-ethik/-/id=660374/did=15253686/nid=660374/174ogtb/index.html Ursprung der Ethik – Wie der Mensch moralisch wurde] (SWR 2, Radio Akademie)<br /> <br /> Podcast inklusive Beitrag auf der Website zum Thema Ursprung der Ethik. Die Sendung beschäftigt sich ausführlich und journalistisch sehr schön aufbereitet mit der Frage: Wie wird aus einem triebhaften Energiebündel namens „Baby“ ein moralisches Wesen, das begreift, das nicht alles erlaubt ist? Wie hat sich Moral überhaupt entwickelt? Sehr empfehlenswert!<br /> <br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> =='''Unterrichtsmaterialien'''==<br /> <br /> ==='''Zum Thema: Verantwortung'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt.html Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> <br /> Das Online-Portal Planet Schule enthält kurze Videos zu unterschiedlichen philosophischen Themen wie: Gewissen, Verantwortung, Gut und Böse. Knietzsche, der kleine Philosoph, erklärt den Kindern auf witzige und kindergerechte Art schwierige Themen. Neben den kurzen Filmen findet man hier Stundenentwürfe zu der jeweiligen Unterrichtsreihe mit Arbeitsblättern als PDF und DOC sowie didaktischen Überlegungen und Tipps für Binnendifferenzierung. Die Sendung [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html ] <br /> und Unterrichtskonzeption [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/verantwortung.html] zum Thema Verantwortung umfasst solche Aspekte wie: Was bedeutet Verantwortung? Verantwortung in der Familie, Schule oder die Verantwortung für die Welt und Umwelt. Die Homepage bietet zahlreiche Links und Literatur zur Sendereihe und dem Umgang mit Medien. Zusätzlich werden abwechslungsreiche methodische Vorschläge für den Unterricht präsentiert. Die Materialien eignen sich für die Jahrgangsstufen 3/4 und 5/6 und können sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung des Themas eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> *Online-Arbeitsmaterial<br /> <br /> [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I Arbeitsblätter für Sekundarstufe I] (ZEIT online)<br /> <br /> Die ZEIT für die Schule ist ein Angebot des ZEIT-Verlags für die Schüler der Jahrgangsstufe 3.-6. Jeden Monat erscheinen hier Arbeitsblätter als PDF, die kostenlos heruntergeladen werden können und unterschiedliche Themen kindergerecht und interessant präsentieren: Rassismus, Handynutzung, Internetregeln, Schönheit u.a. Sie beinhalten sowohl fertige Arbeitsblätter als auch zahlreiche Arbeitsanregungen. Insbesondere die Unterrichtsmaterialien zum Thema: [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I ''Taschengeld-warum es wichtig ist und wie Kinder'' ''gut damit umgehen''] sowie [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I ''Kleine Sache, große Wirkung-wenn Kinder sich engagieren''] (vom Januar und Februar 2016) können im Rahmen der Unterrichtsreihe ''Verantwortung'' in der 5/6 Klasse behandelt werden. Sie beleuchten die Problematik alltagsbezogen und schülerorientiert und können in allen Unterrichtsphasen eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> *Online- Materialsammlung<br /> <br /> [http://www.dadalos-d.org/index.htm Bildungsserver Dadalos] (UNESCO)<br /> <br /> Der Bildungsserver Dadalos bietet zahlreiche Anregungen und Materialien für den Unterricht zu unterschiedlichen Themenkomplexen, wie: Menschenrechte, Globalisierung oder Demokratie. Die Sammlung zum Thema [http://www.dadalos-d.org/nachhaltigkeit/index.htm Nachhaltigkeit] kann in Verbindung mit dem Schwerpunkt: ''Verantwortung für die Umwelt'' im Unterricht der Klasse 5/6 eingesetzt werden. Das Arbeitsmaterial ist in mehrere Kurse aufgeteilt, die verschiedene Aspekte der Nachhaltigkeit thematisieren. Dazu gehören zum Beispiel „Was heißt Nachhaltigkeit?“ oder „Wie handle ich nachhaltig?“u.a. Die Materialien enthalten Definitionen, Grafiken und Zitate zum jeweiligen thematischen Schwerpunkt. Da die Formulierungen und die Komplexität der Materialien nicht immer für die Klassen 5/6 geeignet sind, können nur einzelne Bilder, Begriffe oder Textausschnitte verwendet werden. Die Seite liefert zusätzlich viele Informationen für die Lehrer.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmsuche.html?fs_action=suchen&amp;fs_text=&amp;fs_suchfeld=0&amp;fs_schlagworte=VERANTWORTUNG&amp;fs_klassenstufe_von=5&amp;fs_klassenstufe_bis=6&amp;fs_unterrichtsfaecher=&amp;fs_genre=&amp;fs_land=&amp;fs_jahr=&amp;submit=Suche+starten kinofenster.de] (Das Onlineportal für Filmbildung)<br /> <br /> Dieses Portal bietet eine frei verfügbare und vielseitige Sammlung von Filmen zu unterschiedlichen Themen und Fächern. Auf der Homepage findet man zusätzlich das passende Lehrmaterial in der Form von Begleitheften, zahlreiche methodische Tipps sowie weiterführenden Links. Die Filme können als Einstieg in die Verantwortungsproblematik eingesetzt werden und als Grundlage für den Austausch im Plenum dienen. Zum Thema Verantwortung in der 5/6 Klasse gibt es folgende Filmvorschläge:<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/der-kleine-prinz-vktipp/ Der kleine Prinz] mit dem [http://www.kinofenster.de/download/der-kleine-prinz-pdf/ Filmheft]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/ente-gut-vk-filmtipp/ Ente gut] mit dem [http://www.kinofenster.de/download/ente-gut-fh-pdf Begleitmaterial]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/film-des-monats/archiv-film-des-monats/kf1210/die-abenteuer-der-kleinen-giraffe-zarafa-film/ Die Abenteuer der kleinen Giraffe Zarafa]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/jagdfieber_film/ Jagdfieber] mit dem [http://www.wwf.de/aktiv-werden/bildungsarbeit-lehrerservice/ Unterrichtsmaterial]<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> [http://www.blinde-kuh.de/ Blinde Kuh] (Suchmaschine für Kinder) <br /> <br /> Das Portal enthält viele Kinderseiten zu unterschiedlichen Themen und eignet sich besonders für jüngere Kinder. Neben den Surftipps, Nachrichten, Videos und Spielen findet man da auch Lexikonbeiträge und den Mitmachbereich, wo die Kinder ihre Geschichten, Reportagen usw. mit anderen teilen können. Zum Thema [http://www.blinde-kuh.de/bksearch.cgi?input=startpage&amp;query=verantwortung Verantwortung] gibt es einen interessanten Film [http://www.kinderfilmwelt.de/index.php/de/filme/detail/items/mein-freund-smitty-ein-tierisches-abenteuer.html „Ein tierisches Abenteuer“], in dem ein 13-jähriger Junge auf einmal viel Verantwortung übernehmen muss, um zur Vernunft zu kommen. Auch die [http://www.medienwerkstatt-online.de/lws_wissen/vorlagen/showcard.php?id=4844&amp;edit=0 Wissenskarten über die Kinderrechte] oder [http://sowieso.de/portal/lexikon/strafmuendigkeit die Strafmündigkeit] können als Einstieg im Unterricht der Jahrgangsstufe 5/6 eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> ==='''Zum Thema: Gewissen'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&amp;film=9205 Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> <br /> In den Animationsfilmen, die stets um die drei Minuten dauern, beschäftigt sich Knietzsche mit komplexen philosophischen Themen wie Freundschaft, Gerechtigkeit, Gut und Böse, dem Ich, Verantwortung, Wahrheit und dem Gewissen. Auf sehr verständlicher und kreativer Ebene werden diese, im Bezug auf den Alltag und mit vielen Vergleichen aus der Tierwelt, erklärt. Zu den jeweiligen Themen wird auch anschauliches Arbeitsmaterial[https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/gewissen.html]und ein Unterrichtsvorschlag bereitgestellt. <br /> Das Gewissen wird einem in Form eines Krebses von den Eltern geschenkt und bleibt ein Leben lang. Es zwickt der Krebs, wenn man etwas tut, das den eigenen Überzeugungen nicht entspricht. Jedoch gibt es auch Situationen, in denen man ein Zwicken eingeredet bekommt und dies gilt es zu erkennen. Durch die kreativ gestalteten Arbeitsblätter sollen die SuS zum eigenen Nachdenken angeregt werden und beispielsweise alltägliche Situationen einschätzen oder den Vergleich mit dem Krebs hinterfragen. Schön ist auch das kleine Pocketbook zum selber basteln, in dem eigene „Goldene Gewissensregeln“ festgehalten werden können.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.4teachers.de/?action=search&amp;searchstring=Gewissen&amp;searchtype=0 Arbeitsmaterial zum Thema Gewissen] (Planet Schule)<br /> <br /> Das kostenlose, aber anmeldungspflichtige Online-Portal Planet Schule bietet neben Stundenentwürfen und vielem mehr auch Arbeitsmaterial zum Downloaden. Es handelt sich um ein Geben und Nehmen, da die Mitglieder auch ihre erarbeiteten Materialen zur Verfügung stellen und somit konstruktives Feedback bekommen können. <br /> Das [http://www.4teachers.de/?action=download&amp;downloadtype=material&amp;downloadid=29987 Arbeitsblatt Gewissensbisse] orientiert sich an lebensnahen Situationen der Schülerinnen und Schüler und lässt sie diese einordnen. <br /> <br /> <br /> *Online-Materialsammlung<br /> <br /> [http://www.rpi-virtuell.net/tagpage/14411804-E1E1-483E-B9BE-A161D8554546 rpi virtuell] (überkonfessionelle Plattform für Religionspädagogik und Religionsunterricht)<br /> <br /> Die überkonfessionelle Platform für Religionspädagogik und Religionsunterricht bietet einen Materialpool, der in Fachinformationen, Praxishilfen, Medien, Vorbereitung und Verschiedenen Materialien unterteilt ist. Neben stark christlichen Themen, gibt es auch eine große Sammlung unter ethisch relevanten Stichwörtern wie Freiheit, Verantwortung und Gewissen.<br /> <br /> - [http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/10/mat103.pdf Arbeitsblätter Gewissen] (rpz Heilbronn)<br /> <br /> Auf dieser Seite werden verschiedene Arbeitsblätter präsentiert, die sich mit dem Thema Gewissen beschäftigen. Die Schülerinnen und Schüler werden bspw. aufgefordert, eine eigene Wertepyradmide mit vorgegebenen Begriffen zu gestalten. Einige Begriffe müssen gegebenenfalls geklärt werden. Weitere Arbeitsblätter gehen der Frage nach, was das Gewissen ist, bzw. wie es sich entwickelt.<br /> <br /> - [http://www.calwer.com/media/39/KB_Berufsschule_LM_Kapitel02_Gewissen.pdf Lehrermaterialien Gewissen] (Cawler Verlag)<br /> <br /> Es handelt sich um einen 28 seitigen Ausschnitt von Lehrermaterialien aus dem „Kursbuch Religion Berufliche Schulen“ des Cawler Verlags. Er beinhaltet diverse Fallbeispiele, Dilemmata, mögliche Unterrichtsverläufe und das Stufenmodell von Kohlberg, was sich eher für höhere Klassen eignet. Auf ersten fünf Seiten findet sich jedoch das Lied „Gewissen“ von den Toten Hosen und ein kreatives Arbeitsblatt, das durch Zeichnungen verschiedene Vergleiche des Gewissens darstellt.<br /> <br /> <br /> *Online-Lexikon<br /> <br /> [http://klexikon.zum.de/wiki/Gewissen Artikel Gewissen] (Klexikon)<br /> <br /> Klexikon ein eine Art Wikipedia für Kinder. Die Artikel sind sehr verständlich und einfach verfasst, aber dennoch informativ. Das Gewissen wird moralisch, geschichtlich/relgiös und politisch beleuchtet und könnte gut zur Selbstrecherche seitens der Schülerinnen und Schüler verwendet werden.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.constantin-film.de/kino/der-raeuber-hotzenplotz/ Der Räuber Hotzenplotz] (Constantin Film)<br /> Die Verfilmung des Kinderbuchklassikers von Otfried Preußler eignet sich als Unterrichtseinstieg in das Thema Gewissen. Sie bietet eine Grundlage für die Auseinandersetzung zu der Thematik und ist durch die Identifikation mit Seppel und Kasperl für die Schülerinnen und Schüler leicht zugänglich.<br /> <br /> <br /> *Buch<br /> [http://www.arena-verlag.de/artikel/robin-hood-978-3-401-06736-0 Robin Hood] (Arena Verlag)<br /> Die berühmte Geschichte des Räubers, der die Reichen bestiehlt, um die Armen zu beschenken, eignet sich als gute Basis für die Diskussion mit Schülerinnen und Schüler, ob der Zweck die Mittel heilige, oder ob Robin Hood auf Grundlage einer, im Unterricht erarbeiteten, Definition ein schlechtes Gewissen haben sollte.<br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> ==='''Zum Thema: Moral'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/MORALISCHEENTWICKLUNG/KohlbergDilemmata.shtml Hypothetische Dilemmata] (Arbeitsblätter Stangls, Universität Linz)<br /> <br /> Die Internetseite enthält erstens methodische und didaktische Überlegungen zum Einsatz von hypothetischen Dilemmata im Unterricht. Auf dem Online-Portal werden verschiedene Varianten präsentiert, die in in ihren Thematiken und deren Komplexität variieren und somit für verschiedene Altersklassen geeignet sind . Auch für die Unterstufe werden geeignete moralische Dilemmata vorgeschlagen, die im Unterricht behandelt werden können. Sie präsentieren jeweils (mindestens) zwei, moralische und miteinander unvereinbare Werte, die sich gegenüberstehen. Die Schüler und Schülerinnen müssen sich zwischen den beiden Positionen entscheiden, was allerdings ein moralisches Prinzip verletzt. Daher können die Dilemmata eingesetzt werden, um im Unterricht folgende Fragen zu diskutieren: Wie soll man sich entscheiden, ohne gegen seine Prinzipien zu verstoßen? Nach welchen (übergeordneten) Prinzipien kann und soll man eine Entscheidung treffen?<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://online-lernen.levrai.de/deutsch-uebungen/fabeln/fabeln_arbeitsblaetter.htm Fabeln und Märchen] (Levrai Online lernen-Online Übungen)<br /> <br /> Fabeln und Märchen sind für die Erschließung der Moralthematik im Ethikunterricht gut geeignet. Neben dem Erkennen und Interpretieren des moralischen Gehalts der Kurztexte, wird von den Schülern und Schülerinnen darüber hinaus gefordert, sich selber kritisch mit moralischen Prinzipien auseinanderzusetzen. Dies veranlasst sie zur Selbstreflexion und Hinterfragen ihrer eigenen moralischen Prinzipien. Aus dem beschriebenen Online-Portal, das Materialien für den Deutschunterricht sammelt, lassen sich viele Ideen in abgewandelter Form auch für den Ethikunterricht verwenden. Das Portal enthält verschiedene, von Länge und Schwierigkeitsgrad variierende, Vorschläge für den Unterricht. Es finden sich einerseits Arbeitsblätter mit Fabeln und deren Erarbeitung. Weiterhin auch strategische Einführungen in die Thematik, die die Schüler und Schülerinnen in die Arbeit mit Fabeln bzw. Märchen einführen.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.schulkinowoche.bayern.de/filmpool/filme-nach-klassen/klasse-5/tom-und-hacke/ Tom und Hacke] (Schulkinowoche Bayern)<br /> <br /> Der Spielfilm „Tom und Hacke“ spielt in Bayern im Jahre 1948. Die Nachkriegszeit wird zwar thematisiert, aber in angemessener, kindgerechter Weise „romantisiert“. In erster Linie geht es um die Abenteuer und Streiche von Tom und Hacke, die oftmals zu moralischen Dilemmata<br /> führen. Auf ansprechende Weise werden Themen wie Liebe, Freundschaft, Erziehung und Schule aufgenommen und mit ethischen Themen wie Moral, Wertevorstellungen und Verantwortung verknüpft. Dies bietet demnach einige Möglichkeiten, um den Film in den Ethikunterricht zu integrieren.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.schulkinowoche.bayern.de/filmpool/filme-nach-klassen/klasse-5/vilja-und-die-raeuber/ Vilja und die Räuber] (Schulkinowoche Bayern)<br /> <br /> Der Spielfilm „Vilja und die Räuber“ erzählt die Geschichte von Vilja, die bei der Familie Räuberberg ein neues Zuhause findet. Familie Räuberberg verdient mit kriminellen Machenschaften ihren Lebensunterhalt, scheint das Herz aber am rechten Fleck zu haben. Daher birgt der Film eine moralische Konfliktsituation, in der der illegale Lebensstil der Familie einerseits mit ihrem hohen Gemeinschaftssinn auf der anderen Seite konfrontiert wird. Dies leistet einen guten Anlass, um über moralische Vorstellungen und Werte zu diskutieren, die sich oft in Konflikt mit den individuellen Glücksvorstellungen befinden.<br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> ==='''Zum Thema: Gut und Böse'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt.html Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> <br /> Film [http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&amp;film=9238] zum Thema Gut und Böse<br /> <br /> Dieser kurze Animationsfilm mit dem kleinen Philosophen Knietzsche, behandelt das Thema &quot;Gut und Böse&quot;. Aufgezeigt wird in leicht verständlicher Art und Weise, dass das Gute nie ohne das Böse existiert und es ebenso wenig auch keine klare Definition von beidem geben kann. Dieser Wissenspool [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/gut-und-boese.html] hält zusätzliche Informationen für LehrerInnen zur Gestaltung des Unterrichts bereit. Besonderer Fokus liegt hierbei beim Thema Märchen. <br /> <br /> <br /> * Online-Portal <br /> <br /> [http://www.3sat.de/page/?source=/philosophie/169993/index.html Philosophisches Kopfkino] (3Sat)<br /> <br /> Animationsfilm: &quot;Was ist eigentlich das Böse?&quot;<br /> <br /> Im humorvollen 3-minütigen Animationsfilm wird die Frage nach dem Bösen gestellt. Ist das Böse der Teufel, die Illuminati oder doch eher die Schwiegermutter? Verstanden wird das Böse in der Regel als das moralisch Falsche, das dem Guten gegenübersteht. Aber wer bestimmt die begriffliche Definition? Aufgezeigt werden unterschiedliche ethische Positionen (bspw. von I. Kant, J. J. Rousseau ezc.), welche die Komplexität der Begriffe &quot;Gut und Böse&quot; verdeutlichen. <br /> <br /> <br /> *Textsammlung<br /> <br /> [http://www.donat-schmidt.de/files/downloads/seminarmaerchen/textsammlung_maerchen.pdf Philosophieren mit Märchen] Phantasiegeschichten und Fabeln (PDF. 62S.)<br /> <br /> Hier wird Ihnen eine Textsammlung vorgestellt, die im Rahmen des Seminars &quot;Philosophieren mit Märchen, Fabeln und Phantasiegeschichten&quot; an der TU Dresden unter der Leitung von Donat Schmidt entstanden ist. Zusammengestellt wurden mehr als zwei Dutzend Märchen und Fabeln. Diese sind in gut verständlicher Sprache für den Ethikunterricht in der Sekundarstufe I aufbereitet und mit einem Register als Anhang versehen. In diesem Anhang finden sie zu unterschiedlichen Themen die passende Geschichte. Zum Thema Gut und Böse werden &quot;Ein Nacktmull in Kamerun&quot; (S. 27f.) und &quot;Die Luftblase&quot; (S. 54f.) vorgeschlagen.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal <br /> <br /> [http://www.edidact.de/Sekundarstufe/index.htm Arbeitsmaterial für Lehrkräfte: Ethik Sekundarstufe I] (eDictat) <br /> <br /> Hier finden Sie einen Internetservice der Mediengruppe Oberfranken (OLZOG Verlag) mit kostenlosen Vorschaudateien zu spezifischen Sach-, Fach- und Themengebieten. Bereitgestellt werden Unterrichtsentwürfe, Materialien und Arbeitsblätter für (unter anderem) das Fach Ethik der Sekundarstufe I. Nach Registrierung und Abschluss der Bestellung können Sie die Originaldatei im PDF-Format herunterladen (kostenpflichtig). Dieser Link [http://www.edidact.de/contentBase/edidact/vorschau/3-08-03-18-3.8.4.pdf] zeigt die Vorschau einer Unterrichtsreihe zum Thema &quot;Gut und Böse&quot;. Im auf 11 Stunden angelegten Unterrichtskonzept, werden dem &quot;didaktisch-methodischen Ablauf&quot; passende &quot;Inhalte und Materialien&quot; vorgeschlagen. Als Ideenpool und als Anregung zum Unterricht, ist diese Vorschau für LehrerInnen sehr gut geeignet.<br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> ==='''Zum Thema: Recht und Unrecht'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.wdr.de/tv/wissenmachtah/sendungen/07_14.php5 Podcast zum Thema Recht und Unrecht] (Westdeutscher Rundfunk)<br /> <br /> &quot;Wissen macht Ah&quot; ist eine der beliebtesten Wissenshows für Kinder im WDR. In dieser Folge mit dem Titel &quot;So ist´s Recht&quot; geht es um die Frage, wie sich die Vorstellung von einem positiven Rechtsrahmen entwickelt haben und wie Gesetzte entstanden sind. Die Sendung gibt auf anschauliche und kindgerechte Weise einen geschichtlichen Überblick und beschäftigt sich unter anderem mit der Frage, ob Gesellschaften Strafen brauchen. Das Ganze ist humorvoll aufgezogen, ohne den Informationsanspruch aus dem Blick zu verlieren. Neben dem geschichtlichen Überblick werden Begrifflichkeiten wie &quot;Justizia&quot; oder &quot;Prügelknabe&quot; erklärt. Gedanklicher Ausgangspunkt ist das Recht auf körperliche Unversehrtheit bei Kindern.<br /> <br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.bpb.de/geschichte/deutsche-einheit/lange-wege-der-deutschen-einheit/47560/unrechtsstaat Web-Dossier zur DDR Unrechtsstaats-Diskussion] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Das Dossier der Bundeszentrale für politische Bildung setzt sich mit der Frage auseinander, ob die DDR ein Unrechtsstaat war oder nicht. Das Dossier verschafft einen Überblick über die verschiedenen politischen Positionen und zeigt Meinungsumfragen, was die Bürger zu dieser Frage denken. Der Text ist anspruchsvoll und erst ab Klasse 6 geeignet. Er bietet aber eine gute Ausgangsbasis für eine freie Diskussion in der Klasse. Darüber hinaus finden sich auf dieser Seite zahlreiche weitere Links zum Thema Recht und Unrecht. Dieses Dossier eignet sich gut, um den Schülern ein Gefühl dafür zu geben, dass es beim Recht und Unrecht sehr unterschiedliche Positionen geben kann.<br /> <br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.bpb.de/geschichte/nationalsozialismus/weisse-rose/61055/justiz-im-dritten-reich Web-Dossier zur Justiz im 3. Reich] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Unter diesem Link hat die BpB ein Dossier für den Unterricht zum Widerstand der &quot;Weißen Rose&quot; im 3. Reich angelegt. Ein Schwerpunkt ist die Erörterung der Umkehrung von Recht und Unrecht in der Nazizeit. Es wird geschildert, wie die Nazis den Rechtsstaat zwar formal aufrechterhalten, de facto aber komplett ausgehöhlt haben. Es wird sehr gut herausgearbeitet, wie die Nationalsozialisten in dieser Zeit Recht und Unrecht komplett umdrehten und dadurch auch das größte Unrecht willkürlich rechtmäßig stellten. Dieses Dossier eignet sich besonders, um den Schülern deutlich zu machen, wie sehr Recht und Unrecht von der Ausgestaltung durch den Menschen abhängen.<br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Einzelnachweise===<br /> &lt;references /&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> {{Rahmen|<br /> Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}</div>

Isabelschmidt https://okapi.uni-frankfurt.de/index.php?title=Gewissen_und_Verantwortung_-_5/6&diff=5782 2016-06-30T08:47:55Z

<p>Isabelschmidt: /* Zum Thema: Moral */</p> <hr /> <div>{{Rahmen|<br /> Projektseite: [[Internetmaterialien]] <br /> }}<br /> &lt;br /&gt;<br /> =='''Allgemeines'''==<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> Das Gewissen ist als sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. Die Vernunftfähigkeit lässt den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat ein Mensch für etwas, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Aspekte der Moral, der Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch handelt verantwortlich, wenn er unter der Berücksichtigung ethisch-moralischer Gesichtspunkte handelt und bereit ist, für die Folgen seines Handels einzustehen. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen Kulturgebundenheit von Normen sowie Aspekte und Motive von Verantwortung. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen und psychologischer Ansätze.<br /> <br /> =='''Hintergrund'''==<br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]<br /> <br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> '''Hintergrund'''<br /> <br /> * '''Link zu einem E-Book zum Thema:'''<br /> https://books.google.de/books?id=PLhFUiIjHBEC&amp;pg=PA71&amp;lpg=PA71&amp;dq=recht+und+unrecht+kinder&amp;source=bl&amp;ots=oJbpMsEnvf&amp;sig=5L8E_kqUBGcLFWzNA3lWM69_Xt4&amp;hl=de&amp;sa=X&amp;ved=0ahUKEwid1N3p5JrNAhUpAcAKHc3DClAQ6AEIKzAC#v=onepage&amp;q=recht%20und%20unrecht%20kinder&amp;f=false<br /> Das Buch beschäftigt sich mit der Frage, wie sich bei Kindern Vorstellungen von Recht und Unrecht entwickeln. Der besondere Fokus liegt auf der Herausbildung rechtsanaloger Strukturen bei Kindern. Das Buch fasst die Ergebnisse eines entsprechenden Forschungsprojektes zusammen, das von 1999 bis 2005 in der Abteilung Bildung und Kultur am Deutschen Institut für internationale pädagogische Forschung in Frankfurt durchgeführt wurde. Beteiligt war ein interdisziplinäres Team von Psychologen, Pädagogen und Rechtswissenschaftlern. <br /> <br /> <br /> <br /> * '''Lehrmaterialien des Fachbereichs Psychologie an der Uni München:'''<br /> http://www.psy.lmu.de/epp/studium_lehre/lehrmaterialien/lehrmaterial_ss10/sose_2010/einf_sodian2010/bsc_ss10_09.pdf<br /> <br /> Die Lehrmaterialien in Form einer 45 Charts umfassenden Lehrpräsentation geben einen entwicklungspsychologischen Überblick über die Moralentwicklung beim Menschen. Dabei werden die wichtigsten Theorien zum Thema (wie etwa Piagets Arbeiten über die stufenweise Entwicklung der moralischen Urteilskraft beim Kind) und aktuelle empirische Forschungsergebnisse zusammengefasst. Die Materialien spannen einen sehr weiten Bogen bis hin zu der Frage, wie etwa Medienkonsum das moralische Verhalten beeinflusst. <br /> <br /> <br /> <br /> * '''Link zu einer Hörfunksendung von SWR2 Wissen aus der 12-teiligen Reihe: &quot;Die Grenzen des Erlaubten&quot;''' <br /> <br /> http://www.swr.de/swr2/programm/sendungen/wissen/ra1-ursprung-der-ethik/-/id=660374/did=15253686/nid=660374/174ogtb/index.html<br /> <br /> Podcast inklusive Beitrag auf der Website zum Thema Ursprung der Ethik. Die Sendung beschäftigt sich ausführlich und journalistisch sehr schön aufbereitet mit der Frage: Wie wird aus einem triebhaften Energiebündel namens „Baby“ ein moralisches Wesen, das begreift, das nicht alles erlaubt ist? Wie hat sich Moral überhaupt entwickelt? Sehr empfehlenswert!<br /> .<br /> <br /> <br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> =='''Unterrichtsmaterialien'''==<br /> ==='''Zum Thema: Verantwortung'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt.html Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> Das Online-Portal Planet Schule enthält kurze Videos zu unterschiedlichen philosophischen Themen wie: Gewissen, Verantwortung, Gut und Böse. Knietzsche, der kleine Philosoph, erklärt den Kindern auf witzige und kindergerechte Art schwierige Themen. Neben den kurzen Filmen findet man hier Stundenentwürfe zu der jeweiligen Unterrichtsreihe mit Arbeitsblättern als PDF und DOC sowie didaktischen Überlegungen und Tipps für Binnendifferenzierung. Die Sendung [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html ] <br /> und Unterrichtskonzeption [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/verantwortung.html] zum Thema Verantwortung umfasst solche Aspekte wie: Was bedeutet Verantwortung? Verantwortung in der Familie, Schule oder die Verantwortung für die Welt und Umwelt. Die Homepage bietet zahlreiche Links und Literatur zur Sendereihe und dem Umgang mit Medien. Zusätzlich werden abwechslungsreiche methodische Vorschläge für den Unterricht präsentiert. Die Materialien eignen sich für die Jahrgangsstufen 3/4 und 5/6 und können sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung des Themas eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> *Online-Arbeitsmaterial<br /> <br /> [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I Arbeitsblätter für Sekundarstufe I] (ZEIT online)<br /> <br /> Die ZEIT für die Schule ist ein Angebot des ZEIT-Verlags für die Schüler der Jahrgangsstufe 3.-6. Jeden Monat erscheinen hier Arbeitsblätter als PDF, die kostenlos heruntergeladen werden können und unterschiedliche Themen kindergerecht und interessant präsentieren: Rassismus, Handynutzung, Internetregeln, Schönheit u.a. Sie beinhalten sowohl fertige Arbeitsblätter als auch zahlreiche Arbeitsanregungen. Insbesondere die Unterrichtsmaterialien zum Thema: [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I ''Taschengeld-warum es wichtig ist und wie Kinder'' ''gut damit umgehen''] sowie [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I ''Kleine Sache, große Wirkung-wenn Kinder sich engagieren''] (vom Januar und Februar 2016) können im Rahmen der Unterrichtsreihe ''Verantwortung'' in der 5/6 Klasse behandelt werden. Sie beleuchten die Problematik alltagsbezogen und schülerorientiert und können in allen Unterrichtsphasen eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> *Online- Materialsammlung<br /> <br /> [http://www.dadalos-d.org/index.htm Bildungsserver Dadalos] (UNESCO)<br /> <br /> Der Bildungsserver Dadalos bietet zahlreiche Anregungen und Materialien für den Unterricht zu unterschiedlichen Themenkomplexen, wie: Menschenrechte, Globalisierung oder Demokratie. Die Sammlung zum Thema [http://www.dadalos-d.org/nachhaltigkeit/index.htm Nachhaltigkeit] kann in Verbindung mit dem Schwerpunkt: ''Verantwortung für die Umwelt'' im Unterricht der Klasse 5/6 eingesetzt werden. Das Arbeitsmaterial ist in mehrere Kurse aufgeteilt, die verschiedene Aspekte der Nachhaltigkeit thematisieren. Dazu gehören zum Beispiel „Was heißt Nachhaltigkeit?“ oder „Wie handle ich nachhaltig?“u.a. Die Materialien enthalten Definitionen, Grafiken und Zitate zum jeweiligen thematischen Schwerpunkt. Da die Formulierungen und die Komplexität der Materialien nicht immer für die Klassen 5/6 geeignet sind, können nur einzelne Bilder, Begriffe oder Textausschnitte verwendet werden. Die Seite liefert zusätzlich viele Informationen für die Lehrer.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmsuche.html?fs_action=suchen&amp;fs_text=&amp;fs_suchfeld=0&amp;fs_schlagworte=VERANTWORTUNG&amp;fs_klassenstufe_von=5&amp;fs_klassenstufe_bis=6&amp;fs_unterrichtsfaecher=&amp;fs_genre=&amp;fs_land=&amp;fs_jahr=&amp;submit=Suche+starten kinofenster.de] (Das Onlineportal für Filmbildung)<br /> <br /> Dieses Portal bietet eine frei verfügbare und vielseitige Sammlung von Filmen zu unterschiedlichen Themen und Fächern. Auf der Homepage findet man zusätzlich das passende Lehrmaterial in der Form von Begleitheften, zahlreiche methodische Tipps sowie weiterführenden Links. Die Filme können als Einstieg in die Verantwortungsproblematik eingesetzt werden und als Grundlage für den Austausch im Plenum dienen. Zum Thema Verantwortung in der 5/6 Klasse gibt es folgende Filmvorschläge:<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/der-kleine-prinz-vktipp/ Der kleine Prinz] mit dem [http://www.kinofenster.de/download/der-kleine-prinz-pdf/ Filmheft]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/ente-gut-vk-filmtipp/ Ente gut] mit dem [http://www.kinofenster.de/download/ente-gut-fh-pdf Begleitmaterial]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/film-des-monats/archiv-film-des-monats/kf1210/die-abenteuer-der-kleinen-giraffe-zarafa-film/ Die Abenteuer der kleinen Giraffe Zarafa]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/jagdfieber_film/ Jagdfieber] mit dem [http://www.wwf.de/aktiv-werden/bildungsarbeit-lehrerservice/ Unterrichtsmaterial]<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> [http://www.blinde-kuh.de/ Blinde Kuh] (Suchmaschine für Kinder) <br /> <br /> Das Portal enthält viele Kinderseiten zu unterschiedlichen Themen und eignet sich besonders für jüngere Kinder. Neben den Surftipps, Nachrichten, Videos und Spielen findet man da auch Lexikonbeiträge und den Mitmachbereich, wo die Kinder ihre Geschichten, Reportagen usw. mit anderen teilen können. Zum Thema [http://www.blinde-kuh.de/bksearch.cgi?input=startpage&amp;query=verantwortung Verantwortung] gibt es einen interessanten Film [http://www.kinderfilmwelt.de/index.php/de/filme/detail/items/mein-freund-smitty-ein-tierisches-abenteuer.html „Ein tierisches Abenteuer“], in dem ein 13-jähriger Junge auf einmal viel Verantwortung übernehmen muss, um zur Vernunft zu kommen. Auch die [http://www.medienwerkstatt-online.de/lws_wissen/vorlagen/showcard.php?id=4844&amp;edit=0 Wissenskarten über die Kinderrechte] oder [http://sowieso.de/portal/lexikon/strafmuendigkeit die Strafmündigkeit] können als Einstieg im Unterricht der Jahrgangsstufe 5/6 eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ==='''Zum Thema: Gewissen'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&amp;film=9205 Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> <br /> In den Animationsfilmen, die stets um die drei Minuten dauern, beschäftigt sich Knietzsche mit komplexen philosophischen Themen wie Freundschaft, Gerechtigkeit, Gut und Böse, dem Ich, Verantwortung, Wahrheit und dem Gewissen. Auf sehr verständlicher und kreativer Ebene werden diese, im Bezug auf den Alltag und mit vielen Vergleichen aus der Tierwelt, erklärt. Zu den jeweiligen Themen wird auch anschauliches Arbeitsmaterial[https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/gewissen.html]und ein Unterrichtsvorschlag bereitgestellt. <br /> Das Gewissen wird einem in Form eines Krebses von den Eltern geschenkt und bleibt ein Leben lang. Es zwickt der Krebs, wenn man etwas tut, das den eigenen Überzeugungen nicht entspricht. Jedoch gibt es auch Situationen, in denen man ein Zwicken eingeredet bekommt und dies gilt es zu erkennen. Durch die kreativ gestalteten Arbeitsblätter sollen die SuS zum eigenen Nachdenken angeregt werden und beispielsweise alltägliche Situationen einschätzen oder den Vergleich mit dem Krebs hinterfragen. Schön ist auch das kleine Pocketbook zum selber basteln, in dem eigene „Goldene Gewissensregeln“ festgehalten werden können.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.4teachers.de/?action=search&amp;searchstring=Gewissen&amp;searchtype=0 Arbeitsmaterial zum Thema Gewissen] (Planet Schule)<br /> <br /> Das kostenlose, aber anmeldungspflichtige Online-Portal Planet Schule bietet neben Stundenentwürfen und vielem mehr auch Arbeitsmaterial zum Downloaden. Es handelt sich um ein Geben und Nehmen, da die Mitglieder auch ihre erarbeiteten Materialen zur Verfügung stellen und somit konstruktives Feedback bekommen können. <br /> Das [http://www.4teachers.de/?action=download&amp;downloadtype=material&amp;downloadid=29987 Arbeitsblatt Gewissensbisse] orientiert sich an lebensnahen Situationen der Schülerinnen und Schüler und lässt sie diese einordnen. <br /> <br /> <br /> *Online-Materialsammlung<br /> <br /> [http://www.rpi-virtuell.net/tagpage/14411804-E1E1-483E-B9BE-A161D8554546 rpi virtuell] (überkonfessionelle Plattform für Religionspädagogik und Religionsunterricht)<br /> <br /> Die überkonfessionelle Platform für Religionspädagogik und Religionsunterricht bietet einen Materialpool, der in Fachinformationen, Praxishilfen, Medien, Vorbereitung und Verschiedenen Materialien unterteilt ist. Neben stark christlichen Themen, gibt es auch eine große Sammlung unter ethisch relevanten Stichwörtern wie Freiheit, Verantwortung und Gewissen.<br /> <br /> - [http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/10/mat103.pdf Arbeitsblätter Gewissen] (rpz Heilbronn)<br /> <br /> Auf dieser Seite werden verschiedene Arbeitsblätter präsentiert, die sich mit dem Thema Gewissen beschäftigen. Die Schülerinnen und Schüler werden bspw. aufgefordert, eine eigene Wertepyradmide mit vorgegebenen Begriffen zu gestalten. Einige Begriffe müssen gegebenenfalls geklärt werden. Weitere Arbeitsblätter gehen der Frage nach, was das Gewissen ist, bzw. wie es sich entwickelt.<br /> <br /> - [http://www.calwer.com/media/39/KB_Berufsschule_LM_Kapitel02_Gewissen.pdf Lehrermaterialien Gewissen] (Cawler Verlag)<br /> <br /> Es handelt sich um einen 28 seitigen Ausschnitt von Lehrermaterialien aus dem „Kursbuch Religion Berufliche Schulen“ des Cawler Verlags. Er beinhaltet diverse Fallbeispiele, Dilemmata, mögliche Unterrichtsverläufe und das Stufenmodell von Kohlberg, was sich eher für höhere Klassen eignet. Auf ersten fünf Seiten findet sich jedoch das Lied „Gewissen“ von den Toten Hosen und ein kreatives Arbeitsblatt, das durch Zeichnungen verschiedene Vergleiche des Gewissens darstellt.<br /> <br /> <br /> *Online-Lexikon<br /> <br /> [http://klexikon.zum.de/wiki/Gewissen Artikel Gewissen] (Klexikon)<br /> <br /> Klexikon ein eine Art Wikipedia für Kinder. Die Artikel sind sehr verständlich und einfach verfasst, aber dennoch informativ. Das Gewissen wird moralisch, geschichtlich/relgiös und politisch beleuchtet und könnte gut zur Selbstrecherche seitens der Schülerinnen und Schüler verwendet werden.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.constantin-film.de/kino/der-raeuber-hotzenplotz/ Der Räuber Hotzenplotz] (Constantin Film)<br /> Die Verfilmung des Kinderbuchklassikers von Otfried Preußler eignet sich als Unterrichtseinstieg in das Thema Gewissen. Sie bietet eine Grundlage für die Auseinandersetzung zu der Thematik und ist durch die Identifikation mit Seppel und Kasperl für die Schülerinnen und Schüler leicht zugänglich.<br /> <br /> <br /> *Buch<br /> [http://www.arena-verlag.de/artikel/robin-hood-978-3-401-06736-0 Robin Hood] (Arena Verlag)<br /> Die berühmte Geschichte des Räubers, der die Reichen bestiehlt, um die Armen zu beschenken, eignet sich als gute Basis für die Diskussion mit Schülerinnen und Schüler, ob der Zweck die Mittel heilige, oder ob Robin Hood auf Grundlage einer, im Unterricht erarbeiteten, Definition ein schlechtes Gewissen haben sollte.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==='''Zum Thema: Moral'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/MORALISCHEENTWICKLUNG/KohlbergDilemmata.shtml Hypothetische Dilemmata] (Arbeitsblätter Stangls, Universität Linz)<br /> <br /> Die Internetseite enthält erstens methodische und didaktische Überlegungen zum Einsatz von hypothetischen Dilemmata im Unterricht. Auf dem Online-Portal werden verschiedene Varianten präsentiert, die in in ihren Thematiken und deren Komplexität variieren und somit für verschiedene Altersklassen geeignet sind . Auch für die Unterstufe werden geeignete moralische Dilemmata vorgeschlagen, die im Unterricht behandelt werden können. Sie präsentieren jeweils (mindestens) zwei, moralische und miteinander unvereinbare Werte, die sich gegenüberstehen. Die Schüler und Schülerinnen müssen sich zwischen den beiden Positionen entscheiden, was allerdings ein moralisches Prinzip verletzt. Daher können die Dilemmata eingesetzt werden, um im Unterricht folgende Fragen zu diskutieren: Wie soll man sich entscheiden, ohne gegen seine Prinzipien zu verstoßen? Nach welchen (übergeordneten) Prinzipien kann und soll man eine Entscheidung treffen?<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://online-lernen.levrai.de/deutsch-uebungen/fabeln/fabeln_arbeitsblaetter.htm Fabeln und Märchen] (Levrai Online lernen-Online Übungen)<br /> <br /> Fabeln und Märchen sind für die Erschließung der Moralthematik im Ethikunterricht gut geeignet. Neben dem Erkennen und Interpretieren des moralischen Gehalts der Kurztexte, wird von den Schülern und Schülerinnen darüber hinaus gefordert, sich selber kritisch mit moralischen Prinzipien auseinanderzusetzen. Dies veranlasst sie zur Selbstreflexion und Hinterfragen ihrer eigenen moralischen Prinzipien. Aus dem beschriebenen Online-Portal, das Materialien für den Deutschunterricht sammelt, lassen sich viele Ideen in abgewandelter Form auch für den Ethikunterricht verwenden. Das Portal enthält verschiedene, von Länge und Schwierigkeitsgrad variierende, Vorschläge für den Unterricht. Es finden sich einerseits Arbeitsblätter mit Fabeln und deren Erarbeitung. Weiterhin auch strategische Einführungen in die Thematik, die die Schüler und Schülerinnen in die Arbeit mit Fabeln bzw. Märchen einführen.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.schulkinowoche.bayern.de/filmpool/filme-nach-klassen/klasse-5/tom-und-hacke/ Tom und Hacke] (Schulkinowoche Bayern)<br /> <br /> Der Spielfilm „Tom und Hacke“ spielt in Bayern im Jahre 1948. Die Nachkriegszeit wird zwar thematisiert, aber in angemessener, kindgerechter Weise „romantisiert“. In erster Linie geht es um die Abenteuer und Streiche von Tom und Hacke, die oftmals zu moralischen Dilemmata<br /> führen. Auf ansprechende Weise werden Themen wie Liebe, Freundschaft, Erziehung und Schule aufgenommen und mit ethischen Themen wie Moral, Wertevorstellungen und Verantwortung verknüpft. Dies bietet demnach einige Möglichkeiten, um den Film in den Ethikunterricht zu integrieren.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.schulkinowoche.bayern.de/filmpool/filme-nach-klassen/klasse-5/vilja-und-die-raeuber/ Vilja und die Räuber] (Schukinowoche Bayern)<br /> <br /> Der Spielfilm „Vilja und die Räuber“ erzählt die Geschichte von Vilja, die bei der Familie Räuberberg ein neues Zuhause findet. Familie Räuberberg verdient mit kriminellen Machenschaften ihren Lebensunterhalt, scheint das Herz aber am rechten Fleck zu haben. Daher birgt der Film eine moralische Konfliktsituation, in der der illegale Lebensstil der Familie einerseits mit ihrem hohen Gemeinschaftssinn auf der anderen Seite konfrontiert wird. Dies leistet einen guten Anlass, um über moralische Vorstellungen und Werte zu diskutieren, die sich oft in Konflikt mit den individuellen Glücksvorstellungen befinden.<br /> <br /> ==='''Zum Thema: Gut und Böse'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt.html Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> <br /> Film [http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&amp;film=9238] zum Thema Gut und Böse<br /> <br /> Dieser kurze Animationsfilm mit dem kleinen Philosophen Knietzsche, behandelt das Thema &quot;Gut und Böse&quot;. Aufgezeigt wird in leicht verständlicher Art und Weise, dass das Gute nie ohne das Böse existiert und es ebenso wenig auch keine klare Definition von beidem geben kann. Dieser Wissenspool [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/gut-und-boese.html] hält zusätzliche Informationen für LehrerInnen zur Gestaltung des Unterrichts bereit. Besonderer Fokus liegt hierbei beim Thema Märchen. <br /> <br /> <br /> * Online-Portal <br /> <br /> [http://www.3sat.de/page/?source=/philosophie/169993/index.html Philosophisches Kopfkino] (3Sat)<br /> <br /> Animationsfilm: &quot;Was ist eigentlich das Böse?&quot;<br /> <br /> Im humorvollen 3-minütigen Animationsfilm wird die Frage nach dem Bösen gestellt. Ist das Böse der Teufel, die Illuminati oder doch eher die Schwiegermutter? Verstanden wird das Böse in der Regel als das moralisch Falsche, das dem Guten gegenübersteht. Aber wer bestimmt die begriffliche Definition? Aufgezeigt werden unterschiedliche ethische Positionen (bspw. von I. Kant, J. J. Rousseau ezc.), welche die Komplexität der Begriffe &quot;Gut und Böse&quot; verdeutlichen. <br /> <br /> <br /> *Textsammlung<br /> <br /> [http://www.donat-schmidt.de/files/downloads/seminarmaerchen/textsammlung_maerchen.pdf Philosophieren mit Märchen] Phantasiegeschichten und Fabeln (PDF. 62S.)<br /> <br /> Hier wird Ihnen eine Textsammlung vorgestellt, die im Rahmen des Seminars &quot;Philosophieren mit Märchen, Fabeln und Phantasiegeschichten&quot; an der TU Dresden unter der Leitung von Donat Schmidt entstanden ist. Zusammengestellt wurden mehr als zwei Dutzend Märchen und Fabeln. Diese sind in gut verständlicher Sprache für den Ethikunterricht in der Sekundarstufe I aufbereitet und mit einem Register als Anhang versehen. In diesem Anhang finden sie zu unterschiedlichen Themen die passende Geschichte. Zum Thema Gut und Böse werden &quot;Ein Nacktmull in Kamerun&quot; (S. 27f.) und &quot;Die Luftblase&quot; (S. 54f.) vorgeschlagen.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal <br /> <br /> [http://www.edidact.de/Sekundarstufe/index.htm Arbeitsmaterial für Lehrkräfte: Ethik Sekundarstufe I] (eDictat) <br /> <br /> Hier finden Sie einen Internetservice der Mediengruppe Oberfranken (OLZOG Verlag) mit kostenlosen Vorschaudateien zu spezifischen Sach-, Fach- und Themengebieten. Bereitgestellt werden Unterrichtsentwürfe, Materialien und Arbeitsblätter für (unter anderem) das Fach Ethik der Sekundarstufe I. Nach Registrierung und Abschluss der Bestellung können Sie die Originaldatei im PDF-Format herunterladen (kostenpflichtig). Dieser Link [http://www.edidact.de/contentBase/edidact/vorschau/3-08-03-18-3.8.4.pdf] zeigt die Vorschau einer Unterrichtsreihe zum Thema &quot;Gut und Böse&quot;. Im auf 11 Sunden angelegten Unterrichtskonzept, werden dem &quot;didaktisch-methodischen Ablauf&quot; passende &quot;Inhalte und Materialien&quot; vorgeschlagen. Als Ideenpool und als Anregung zum Unterricht, ist diese Vorschau für LehrerInnen sehr gut geeignet.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==='''Zum Thema: Recht und Unrecht'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.wdr.de/tv/wissenmachtah/sendungen/07_14.php5 Podcast zum Thema Recht und Unrecht] (Westdeutscher Rundfunk)<br /> <br /> &quot;Wissen macht Ah&quot; ist eine der beliebtesten Wissenshows für Kinder im WDR. In dieser Folge mit dem Titel &quot;So ist´s Recht&quot; geht es um die Frage, wie sich die Vorstellung von einem positiven Rechtsrahmen entwickelt haben und wie Gesetzte entstanden sind. Die Sendung gibt auf anschauliche und kindgerechte Weise einen geschichtlichen Überblick und beschäftigt sich unter anderem mit der Frage, ob Gesellschaften Strafen brauchen. Das Ganze ist humorvoll aufgezogen, ohne den Informationsanspruch aus dem Blick zu verlieren. Neben dem geschichtlichen Überblick werden Begrifflichkeiten wie &quot;Justizia&quot; oder &quot;Prügelknabe&quot; erklärt. Gedanklicher Ausgangspunkt ist das Recht auf körperliche Unversehrtheit bei Kindern.<br /> <br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.bpb.de/geschichte/deutsche-einheit/lange-wege-der-deutschen-einheit/47560/unrechtsstaat Web-Dossier zur DDR Unrechtsstaats-Diskussion] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Das Dossier der Bundeszentrale für politische Bildung setzt sich mit der Frage auseinander, ob die DDR ein Unrechtsstaat war oder nicht. Das Dossier verschafft einen Überblick über die verschiedenen politischen Positionen und zeigt Meinungsumfragen, was die Bürger zu dieser Frage denken. Der Text ist anspruchsvoll und erst ab Klasse 6 geeignet. Er bietet aber eine gute Ausgangsbasis für eine freie Diskussion in der Klasse. Darüber hinaus finden sich auf dieser Seite zahlreiche weitere Links zum Thema Recht und Unrecht. Dieses Dossier eignet sich gut, um den Schülern ein Gefühl dafür zu geben, dass es beim Recht und Unrecht sehr unterschiedliche Positionen geben kann.<br /> <br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.bpb.de/geschichte/nationalsozialismus/weisse-rose/61055/justiz-im-dritten-reich Web-Dossier zur Justiz im 3. Reich] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Unter diesem Link hat die BpB ein Dossier für den Unterricht zum Widerstand der &quot;Weißen Rose&quot; im 3. Reich angelegt. Ein Schwerpunkt ist die Erörterung der Umkehrung von Recht und Unrecht in der Nazizeit. Es wird geschildert, wie die Nazis den Rechtsstaat zwar formal aufrechterhalten, de facto aber komplett ausgehöhlt haben. Es wird sehr gut herausgearbeitet, wie die Nationalsozialisten in dieser Zeit Recht und Unrecht komplett umdrehten und dadurch auch das größte Unrecht willkürlich rechtmäßig stellten. Dieses Dossier eignet sich besonders, um den Schülern deutlich zu machen, wie sehr Recht und Unrecht von der Ausgestaltung durch den Menschen abhängen.<br /> <br /> ausgetauscht und die Gerechtigkeit von der Rechtsprechung abgekoppelt wurden.</div>

Isabelschmidt https://okapi.uni-frankfurt.de/index.php?title=Gewissen_und_Verantwortung_-_5/6&diff=5780 2016-06-30T08:44:10Z

<p>Isabelschmidt: /* Zum Thema: Moral */</p> <hr /> <div>{{Rahmen|<br /> Projektseite: [[Internetmaterialien]] <br /> }}<br /> &lt;br /&gt;<br /> =='''Allgemeines'''==<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> Das Gewissen ist als sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. Die Vernunftfähigkeit lässt den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat ein Mensch für etwas, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Aspekte der Moral, der Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch handelt verantwortlich, wenn er unter der Berücksichtigung ethisch-moralischer Gesichtspunkte handelt und bereit ist, für die Folgen seines Handels einzustehen. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen Kulturgebundenheit von Normen sowie Aspekte und Motive von Verantwortung. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen und psychologischer Ansätze.<br /> <br /> =='''Hintergrund'''==<br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]<br /> <br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> '''Hintergrund'''<br /> <br /> * '''Link zu einem E-Book zum Thema:'''<br /> https://books.google.de/books?id=PLhFUiIjHBEC&amp;pg=PA71&amp;lpg=PA71&amp;dq=recht+und+unrecht+kinder&amp;source=bl&amp;ots=oJbpMsEnvf&amp;sig=5L8E_kqUBGcLFWzNA3lWM69_Xt4&amp;hl=de&amp;sa=X&amp;ved=0ahUKEwid1N3p5JrNAhUpAcAKHc3DClAQ6AEIKzAC#v=onepage&amp;q=recht%20und%20unrecht%20kinder&amp;f=false<br /> Das Buch beschäftigt sich mit der Frage, wie sich bei Kindern Vorstellungen von Recht und Unrecht entwickeln. Der besondere Fokus liegt auf der Herausbildung rechtsanaloger Strukturen bei Kindern. Das Buch fasst die Ergebnisse eines entsprechenden Forschungsprojektes zusammen, das von 1999 bis 2005 in der Abteilung Bildung und Kultur am Deutschen Institut für internationale pädagogische Forschung in Frankfurt durchgeführt wurde. Beteiligt war ein interdisziplinäres Team von Psychologen, Pädagogen und Rechtswissenschaftlern. <br /> <br /> <br /> <br /> * '''Lehrmaterialien des Fachbereichs Psychologie an der Uni München:'''<br /> http://www.psy.lmu.de/epp/studium_lehre/lehrmaterialien/lehrmaterial_ss10/sose_2010/einf_sodian2010/bsc_ss10_09.pdf<br /> <br /> Die Lehrmaterialien in Form einer 45 Charts umfassenden Lehrpräsentation geben einen entwicklungspsychologischen Überblick über die Moralentwicklung beim Menschen. Dabei werden die wichtigsten Theorien zum Thema (wie etwa Piagets Arbeiten über die stufenweise Entwicklung der moralischen Urteilskraft beim Kind) und aktuelle empirische Forschungsergebnisse zusammengefasst. Die Materialien spannen einen sehr weiten Bogen bis hin zu der Frage, wie etwa Medienkonsum das moralische Verhalten beeinflusst. <br /> <br /> <br /> <br /> * '''Link zu einer Hörfunksendung von SWR2 Wissen aus der 12-teiligen Reihe: &quot;Die Grenzen des Erlaubten&quot;''' <br /> <br /> http://www.swr.de/swr2/programm/sendungen/wissen/ra1-ursprung-der-ethik/-/id=660374/did=15253686/nid=660374/174ogtb/index.html<br /> <br /> Podcast inklusive Beitrag auf der Website zum Thema Ursprung der Ethik. Die Sendung beschäftigt sich ausführlich und journalistisch sehr schön aufbereitet mit der Frage: Wie wird aus einem triebhaften Energiebündel namens „Baby“ ein moralisches Wesen, das begreift, das nicht alles erlaubt ist? Wie hat sich Moral überhaupt entwickelt? Sehr empfehlenswert!<br /> .<br /> <br /> <br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> =='''Unterrichtsmaterialien'''==<br /> ==='''Zum Thema: Verantwortung'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt.html Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> Das Online-Portal Planet Schule enthält kurze Videos zu unterschiedlichen philosophischen Themen wie: Gewissen, Verantwortung, Gut und Böse. Knietzsche, der kleine Philosoph, erklärt den Kindern auf witzige und kindergerechte Art schwierige Themen. Neben den kurzen Filmen findet man hier Stundenentwürfe zu der jeweiligen Unterrichtsreihe mit Arbeitsblättern als PDF und DOC sowie didaktischen Überlegungen und Tipps für Binnendifferenzierung. Die Sendung [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html ] <br /> und Unterrichtskonzeption [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/verantwortung.html] zum Thema Verantwortung umfasst solche Aspekte wie: Was bedeutet Verantwortung? Verantwortung in der Familie, Schule oder die Verantwortung für die Welt und Umwelt. Die Homepage bietet zahlreiche Links und Literatur zur Sendereihe und dem Umgang mit Medien. Zusätzlich werden abwechslungsreiche methodische Vorschläge für den Unterricht präsentiert. Die Materialien eignen sich für die Jahrgangsstufen 3/4 und 5/6 und können sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung des Themas eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> *Online-Arbeitsmaterial<br /> <br /> [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I Arbeitsblätter für Sekundarstufe I] (ZEIT online)<br /> <br /> Die ZEIT für die Schule ist ein Angebot des ZEIT-Verlags für die Schüler der Jahrgangsstufe 3.-6. Jeden Monat erscheinen hier Arbeitsblätter als PDF, die kostenlos heruntergeladen werden können und unterschiedliche Themen kindergerecht und interessant präsentieren: Rassismus, Handynutzung, Internetregeln, Schönheit u.a. Sie beinhalten sowohl fertige Arbeitsblätter als auch zahlreiche Arbeitsanregungen. Insbesondere die Unterrichtsmaterialien zum Thema: [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I ''Taschengeld-warum es wichtig ist und wie Kinder'' ''gut damit umgehen''] sowie [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I ''Kleine Sache, große Wirkung-wenn Kinder sich engagieren''] (vom Januar und Februar 2016) können im Rahmen der Unterrichtsreihe ''Verantwortung'' in der 5/6 Klasse behandelt werden. Sie beleuchten die Problematik alltagsbezogen und schülerorientiert und können in allen Unterrichtsphasen eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> *Online- Materialsammlung<br /> <br /> [http://www.dadalos-d.org/index.htm Bildungsserver Dadalos] (UNESCO)<br /> <br /> Der Bildungsserver Dadalos bietet zahlreiche Anregungen und Materialien für den Unterricht zu unterschiedlichen Themenkomplexen, wie: Menschenrechte, Globalisierung oder Demokratie. Die Sammlung zum Thema [http://www.dadalos-d.org/nachhaltigkeit/index.htm Nachhaltigkeit] kann in Verbindung mit dem Schwerpunkt: ''Verantwortung für die Umwelt'' im Unterricht der Klasse 5/6 eingesetzt werden. Das Arbeitsmaterial ist in mehrere Kurse aufgeteilt, die verschiedene Aspekte der Nachhaltigkeit thematisieren. Dazu gehören zum Beispiel „Was heißt Nachhaltigkeit?“ oder „Wie handle ich nachhaltig?“u.a. Die Materialien enthalten Definitionen, Grafiken und Zitate zum jeweiligen thematischen Schwerpunkt. Da die Formulierungen und die Komplexität der Materialien nicht immer für die Klassen 5/6 geeignet sind, können nur einzelne Bilder, Begriffe oder Textausschnitte verwendet werden. Die Seite liefert zusätzlich viele Informationen für die Lehrer.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmsuche.html?fs_action=suchen&amp;fs_text=&amp;fs_suchfeld=0&amp;fs_schlagworte=VERANTWORTUNG&amp;fs_klassenstufe_von=5&amp;fs_klassenstufe_bis=6&amp;fs_unterrichtsfaecher=&amp;fs_genre=&amp;fs_land=&amp;fs_jahr=&amp;submit=Suche+starten kinofenster.de] (Das Onlineportal für Filmbildung)<br /> <br /> Dieses Portal bietet eine frei verfügbare und vielseitige Sammlung von Filmen zu unterschiedlichen Themen und Fächern. Auf der Homepage findet man zusätzlich das passende Lehrmaterial in der Form von Begleitheften, zahlreiche methodische Tipps sowie weiterführenden Links. Die Filme können als Einstieg in die Verantwortungsproblematik eingesetzt werden und als Grundlage für den Austausch im Plenum dienen. Zum Thema Verantwortung in der 5/6 Klasse gibt es folgende Filmvorschläge:<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/der-kleine-prinz-vktipp/ Der kleine Prinz] mit dem [http://www.kinofenster.de/download/der-kleine-prinz-pdf/ Filmheft]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/ente-gut-vk-filmtipp/ Ente gut] mit dem [http://www.kinofenster.de/download/ente-gut-fh-pdf Begleitmaterial]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/film-des-monats/archiv-film-des-monats/kf1210/die-abenteuer-der-kleinen-giraffe-zarafa-film/ Die Abenteuer der kleinen Giraffe Zarafa]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/jagdfieber_film/ Jagdfieber] mit dem [http://www.wwf.de/aktiv-werden/bildungsarbeit-lehrerservice/ Unterrichtsmaterial]<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> [http://www.blinde-kuh.de/ Blinde Kuh] (Suchmaschine für Kinder) <br /> <br /> Das Portal enthält viele Kinderseiten zu unterschiedlichen Themen und eignet sich besonders für jüngere Kinder. Neben den Surftipps, Nachrichten, Videos und Spielen findet man da auch Lexikonbeiträge und den Mitmachbereich, wo die Kinder ihre Geschichten, Reportagen usw. mit anderen teilen können. Zum Thema [http://www.blinde-kuh.de/bksearch.cgi?input=startpage&amp;query=verantwortung Verantwortung] gibt es einen interessanten Film [http://www.kinderfilmwelt.de/index.php/de/filme/detail/items/mein-freund-smitty-ein-tierisches-abenteuer.html „Ein tierisches Abenteuer“], in dem ein 13-jähriger Junge auf einmal viel Verantwortung übernehmen muss, um zur Vernunft zu kommen. Auch die [http://www.medienwerkstatt-online.de/lws_wissen/vorlagen/showcard.php?id=4844&amp;edit=0 Wissenskarten über die Kinderrechte] oder [http://sowieso.de/portal/lexikon/strafmuendigkeit die Strafmündigkeit] können als Einstieg im Unterricht der Jahrgangsstufe 5/6 eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ==='''Zum Thema: Gewissen'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&amp;film=9205 Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> <br /> In den Animationsfilmen, die stets um die drei Minuten dauern, beschäftigt sich Knietzsche mit komplexen philosophischen Themen wie Freundschaft, Gerechtigkeit, Gut und Böse, dem Ich, Verantwortung, Wahrheit und dem Gewissen. Auf sehr verständlicher und kreativer Ebene werden diese, im Bezug auf den Alltag und mit vielen Vergleichen aus der Tierwelt, erklärt. Zu den jeweiligen Themen wird auch anschauliches Arbeitsmaterial[https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/gewissen.html]und ein Unterrichtsvorschlag bereitgestellt. <br /> Das Gewissen wird einem in Form eines Krebses von den Eltern geschenkt und bleibt ein Leben lang. Es zwickt der Krebs, wenn man etwas tut, das den eigenen Überzeugungen nicht entspricht. Jedoch gibt es auch Situationen, in denen man ein Zwicken eingeredet bekommt und dies gilt es zu erkennen. Durch die kreativ gestalteten Arbeitsblätter sollen die SuS zum eigenen Nachdenken angeregt werden und beispielsweise alltägliche Situationen einschätzen oder den Vergleich mit dem Krebs hinterfragen. Schön ist auch das kleine Pocketbook zum selber basteln, in dem eigene „Goldene Gewissensregeln“ festgehalten werden können.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.4teachers.de/?action=search&amp;searchstring=Gewissen&amp;searchtype=0 Arbeitsmaterial zum Thema Gewissen] (Planet Schule)<br /> <br /> Das kostenlose, aber anmeldungspflichtige Online-Portal Planet Schule bietet neben Stundenentwürfen und vielem mehr auch Arbeitsmaterial zum Downloaden. Es handelt sich um ein Geben und Nehmen, da die Mitglieder auch ihre erarbeiteten Materialen zur Verfügung stellen und somit konstruktives Feedback bekommen können. <br /> Das [http://www.4teachers.de/?action=download&amp;downloadtype=material&amp;downloadid=29987 Arbeitsblatt Gewissensbisse] orientiert sich an lebensnahen Situationen der Schülerinnen und Schüler und lässt sie diese einordnen. <br /> <br /> <br /> *Online-Materialsammlung<br /> <br /> [http://www.rpi-virtuell.net/tagpage/14411804-E1E1-483E-B9BE-A161D8554546 rpi virtuell] (überkonfessionelle Plattform für Religionspädagogik und Religionsunterricht)<br /> <br /> Die überkonfessionelle Platform für Religionspädagogik und Religionsunterricht bietet einen Materialpool, der in Fachinformationen, Praxishilfen, Medien, Vorbereitung und Verschiedenen Materialien unterteilt ist. Neben stark christlichen Themen, gibt es auch eine große Sammlung unter ethisch relevanten Stichwörtern wie Freiheit, Verantwortung und Gewissen.<br /> <br /> - [http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/10/mat103.pdf Arbeitsblätter Gewissen] (rpz Heilbronn)<br /> <br /> Auf dieser Seite werden verschiedene Arbeitsblätter präsentiert, die sich mit dem Thema Gewissen beschäftigen. Die Schülerinnen und Schüler werden bspw. aufgefordert, eine eigene Wertepyradmide mit vorgegebenen Begriffen zu gestalten. Einige Begriffe müssen gegebenenfalls geklärt werden. Weitere Arbeitsblätter gehen der Frage nach, was das Gewissen ist, bzw. wie es sich entwickelt.<br /> <br /> - [http://www.calwer.com/media/39/KB_Berufsschule_LM_Kapitel02_Gewissen.pdf Lehrermaterialien Gewissen] (Cawler Verlag)<br /> <br /> Es handelt sich um einen 28 seitigen Ausschnitt von Lehrermaterialien aus dem „Kursbuch Religion Berufliche Schulen“ des Cawler Verlags. Er beinhaltet diverse Fallbeispiele, Dilemmata, mögliche Unterrichtsverläufe und das Stufenmodell von Kohlberg, was sich eher für höhere Klassen eignet. Auf ersten fünf Seiten findet sich jedoch das Lied „Gewissen“ von den Toten Hosen und ein kreatives Arbeitsblatt, das durch Zeichnungen verschiedene Vergleiche des Gewissens darstellt.<br /> <br /> <br /> *Online-Lexikon<br /> <br /> [http://klexikon.zum.de/wiki/Gewissen Artikel Gewissen] (Klexikon)<br /> <br /> Klexikon ein eine Art Wikipedia für Kinder. Die Artikel sind sehr verständlich und einfach verfasst, aber dennoch informativ. Das Gewissen wird moralisch, geschichtlich/relgiös und politisch beleuchtet und könnte gut zur Selbstrecherche seitens der Schülerinnen und Schüler verwendet werden.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.constantin-film.de/kino/der-raeuber-hotzenplotz/ Der Räuber Hotzenplotz] (Constantin Film)<br /> Die Verfilmung des Kinderbuchklassikers von Otfried Preußler eignet sich als Unterrichtseinstieg in das Thema Gewissen. Sie bietet eine Grundlage für die Auseinandersetzung zu der Thematik und ist durch die Identifikation mit Seppel und Kasperl für die Schülerinnen und Schüler leicht zugänglich.<br /> <br /> <br /> *Buch<br /> [http://www.arena-verlag.de/artikel/robin-hood-978-3-401-06736-0 Robin Hood] (Arena Verlag)<br /> Die berühmte Geschichte des Räubers, der die Reichen bestiehlt, um die Armen zu beschenken, eignet sich als gute Basis für die Diskussion mit Schülerinnen und Schüler, ob der Zweck die Mittel heilige, oder ob Robin Hood auf Grundlage einer, im Unterricht erarbeiteten, Definition ein schlechtes Gewissen haben sollte.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==='''Zum Thema: Moral'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/MORALISCHEENTWICKLUNG/KohlbergDilemmata.shtml Hypothetische Dilemmata] (Arbeitsblätter Stangls, Universität Linz)<br /> <br /> Die Internetseite enthält erstens methodische und didaktische Überlegungen zum Einsatz von hypothetischen Dilemmata im Unterricht. Auf dem Online-Portal werden verschiedene Varianten präsentiert, die in in ihren Thematiken und deren Komplexität variieren und somit für verschiedene Altersklassen geeignet sind . Auch für die Unterstufe werden geeignete moralische Dilemmata vorgeschlagen, die im Unterricht behandelt werden können. Sie präsentieren jeweils (mindestens) zwei, moralische und miteinander unvereinbare Werte, die sich gegenüberstehen. Die Schüler müssen sich zwischen den beiden Positionen entscheiden, was allerdings ein moralisches Prinzip verletzt. Daher können die Dilemmata eingesetzt werden, um im Unterricht folgende Fragen zu diskutieren: Wie soll man sich entscheiden, ohne gegen seine Prinzipien zu verstoßen? Nach welchen (übergeordneten) Prinzipien kann und soll man eine Entscheidung treffen?<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://online-lernen.levrai.de/deutsch-uebungen/fabeln/fabeln_arbeitsblaetter.htm Fabeln und Märchen] (Levrai Online lernen-Online Übungen)<br /> <br /> Fabeln und Märchen sind für die Erschließung der Moralthematik im Ethikunterricht gut geeignet. Neben dem Erkennen und Interpretieren des moralischen Gehalts der Kurztexte, wird von den SuS darüber hinaus gefordert, sich selber kritisch mit moralischen Prinzipien auseinanderzusetzen. Dies veranlasst sie zur Selbstreflexion und Hinterfragen ihrer eigenen moralischen Prinzipien. Aus dem beschriebenen Online-Portal, das Materialien für den Deutschunterricht sammelt, lassen sich viele Ideen in abgewandelter Form auch für den Ethikunterricht verwenden. Das Portal enthält verschiedene, von Länge und Schwierigkeitsgrad variierende, Vorschläge für den Unterricht. Es finden sich einerseits Arbeitsblätter mit Fabeln und deren Erarbeitung. Weiterhin auch strategische Einführungen in die Thematik, die die SuS in die Arbeit mit Fabeln bzw. Märchen einführen.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.schulkinowoche.bayern.de/filmpool/filme-nach-klassen/klasse-5/tom-und-hacke/ Tom und Hacke] (Schulkinowoche Bayern)<br /> <br /> Der Spielfilm „Tom und Hacke“ spielt in Bayern im Jahre 1948. Die Nachkriegszeit wird zwar thematisiert, aber in angemessener, kindgerechter Weise „romantisiert“. In erster Linie geht es um die Abenteuer und Streiche von Tom und Hacke, die oftmals zu moralischen Dilemmata<br /> führen. Auf ansprechende Weise werden Themen wie Liebe, Freundschaft, Erziehung und Schule aufgenommen und mit ethischen Themen wie Moral, Wertevorstellungen und Verantwortung verknüpft. Dies bietet demnach einige Möglichkeiten, um den Film in den Ethikunterricht zu integrieren.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.schulkinowoche.bayern.de/filmpool/filme-nach-klassen/klasse-5/vilja-und-die-raeuber/ Vilja und die Räuber] (Schukinowoche Bayern)<br /> <br /> Der Spielfilm „Vilja und die Räuber“ erzählt die Geschichte von Vilja, die bei der Familie Räuberberg ein neues Zuhause findet. Familie Räuberberg verdient mit kriminellen Machenschaften ihren Lebensunterhalt, scheint das Herz aber am rechten Fleck zu haben. Daher birgt der Film eine moralische Konfliktsituation, in der der illegale Lebensstil der Familie einerseits mit ihrem hohen Gemeinschaftssinn auf der anderen Seite konfrontiert wird. Dies leistet einen guten Anlass, um über moralische Vorstellungen und Werte zu diskutieren, die sich oft in Konflikt mit den individuellen Glücksvorstellungen befinden.<br /> <br /> ==='''Zum Thema: Gut und Böse'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt.html Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> <br /> Film [http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&amp;film=9238] zum Thema Gut und Böse<br /> <br /> Dieser kurze Animationsfilm mit dem kleinen Philosophen Knietzsche, behandelt das Thema &quot;Gut und Böse&quot;. Aufgezeigt wird in leicht verständlicher Art und Weise, dass das Gute nie ohne das Böse existiert und es ebenso wenig auch keine klare Definition von beidem geben kann. Dieser Wissenspool [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/gut-und-boese.html] hält zusätzliche Informationen für LehrerInnen zur Gestaltung des Unterrichts bereit. Besonderer Fokus liegt hierbei beim Thema Märchen. <br /> <br /> <br /> * Online-Portal <br /> <br /> [http://www.3sat.de/page/?source=/philosophie/169993/index.html Philosophisches Kopfkino] (3Sat)<br /> <br /> Animationsfilm: &quot;Was ist eigentlich das Böse?&quot;<br /> <br /> Im humorvollen 3-minütigen Animationsfilm wird die Frage nach dem Bösen gestellt. Ist das Böse der Teufel, die Illuminati oder doch eher die Schwiegermutter? Verstanden wird das Böse in der Regel als das moralisch Falsche, das dem Guten gegenübersteht. Aber wer bestimmt die begriffliche Definition? Aufgezeigt werden unterschiedliche ethische Positionen (bspw. von I. Kant, J. J. Rousseau ezc.), welche die Komplexität der Begriffe &quot;Gut und Böse&quot; verdeutlichen. <br /> <br /> <br /> *Textsammlung<br /> <br /> [http://www.donat-schmidt.de/files/downloads/seminarmaerchen/textsammlung_maerchen.pdf Philosophieren mit Märchen] Phantasiegeschichten und Fabeln (PDF. 62S.)<br /> <br /> Hier wird Ihnen eine Textsammlung vorgestellt, die im Rahmen des Seminars &quot;Philosophieren mit Märchen, Fabeln und Phantasiegeschichten&quot; an der TU Dresden unter der Leitung von Donat Schmidt entstanden ist. Zusammengestellt wurden mehr als zwei Dutzend Märchen und Fabeln. Diese sind in gut verständlicher Sprache für den Ethikunterricht in der Sekundarstufe I aufbereitet und mit einem Register als Anhang versehen. In diesem Anhang finden sie zu unterschiedlichen Themen die passende Geschichte. Zum Thema Gut und Böse werden &quot;Ein Nacktmull in Kamerun&quot; (S. 27f.) und &quot;Die Luftblase&quot; (S. 54f.) vorgeschlagen.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal <br /> <br /> [http://www.edidact.de/Sekundarstufe/index.htm Arbeitsmaterial für Lehrkräfte: Ethik Sekundarstufe I] (eDictat) <br /> <br /> Hier finden Sie einen Internetservice der Mediengruppe Oberfranken (OLZOG Verlag) mit kostenlosen Vorschaudateien zu spezifischen Sach-, Fach- und Themengebieten. Bereitgestellt werden Unterrichtsentwürfe, Materialien und Arbeitsblätter für (unter anderem) das Fach Ethik der Sekundarstufe I. Nach Registrierung und Abschluss der Bestellung können Sie die Originaldatei im PDF-Format herunterladen (kostenpflichtig). Dieser Link [http://www.edidact.de/contentBase/edidact/vorschau/3-08-03-18-3.8.4.pdf] zeigt die Vorschau einer Unterrichtsreihe zum Thema &quot;Gut und Böse&quot;. Im auf 11 Sunden angelegten Unterrichtskonzept, werden dem &quot;didaktisch-methodischen Ablauf&quot; passende &quot;Inhalte und Materialien&quot; vorgeschlagen. Als Ideenpool und als Anregung zum Unterricht, ist diese Vorschau für LehrerInnen sehr gut geeignet.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==='''Zum Thema: Recht und Unrecht'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.wdr.de/tv/wissenmachtah/sendungen/07_14.php5 Podcast zum Thema Recht und Unrecht] (Westdeutscher Rundfunk)<br /> <br /> &quot;Wissen macht Ah&quot; ist eine der beliebtesten Wissenshows für Kinder im WDR. In dieser Folge mit dem Titel &quot;So ist´s Recht&quot; geht es um die Frage, wie sich die Vorstellung von einem positiven Rechtsrahmen entwickelt haben und wie Gesetzte entstanden sind. Die Sendung gibt auf anschauliche und kindgerechte Weise einen geschichtlichen Überblick und beschäftigt sich unter anderem mit der Frage, ob Gesellschaften Strafen brauchen. Das Ganze ist humorvoll aufgezogen, ohne den Informationsanspruch aus dem Blick zu verlieren. Neben dem geschichtlichen Überblick werden Begrifflichkeiten wie &quot;Justizia&quot; oder &quot;Prügelknabe&quot; erklärt. Gedanklicher Ausgangspunkt ist das Recht auf körperliche Unversehrtheit bei Kindern.<br /> <br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.bpb.de/geschichte/deutsche-einheit/lange-wege-der-deutschen-einheit/47560/unrechtsstaat Web-Dossier zur DDR Unrechtsstaats-Diskussion] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Das Dossier der Bundeszentrale für politische Bildung setzt sich mit der Frage auseinander, ob die DDR ein Unrechtsstaat war oder nicht. Das Dossier verschafft einen Überblick über die verschiedenen politischen Positionen und zeigt Meinungsumfragen, was die Bürger zu dieser Frage denken. Der Text ist anspruchsvoll und erst ab Klasse 6 geeignet. Er bietet aber eine gute Ausgangsbasis für eine freie Diskussion in der Klasse. Darüber hinaus finden sich auf dieser Seite zahlreiche weitere Links zum Thema Recht und Unrecht. Dieses Dossier eignet sich gut, um den Schülern ein Gefühl dafür zu geben, dass es beim Recht und Unrecht sehr unterschiedliche Positionen geben kann.<br /> <br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.bpb.de/geschichte/nationalsozialismus/weisse-rose/61055/justiz-im-dritten-reich Web-Dossier zur Justiz im 3. Reich] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Unter diesem Link hat die BpB ein Dossier für den Unterricht zum Widerstand der &quot;Weißen Rose&quot; im 3. Reich angelegt. Ein Schwerpunkt ist die Erörterung der Umkehrung von Recht und Unrecht in der Nazizeit. Es wird geschildert, wie die Nazis den Rechtsstaat zwar formal aufrechterhalten, de facto aber komplett ausgehöhlt haben. Es wird sehr gut herausgearbeitet, wie die Nationalsozialisten in dieser Zeit Recht und Unrecht komplett umdrehten und dadurch auch das größte Unrecht willkürlich rechtmäßig stellten. Dieses Dossier eignet sich besonders, um den Schülern deutlich zu machen, wie sehr Recht und Unrecht von der Ausgestaltung durch den Menschen abhängen.<br /> <br /> ausgetauscht und die Gerechtigkeit von der Rechtsprechung abgekoppelt wurden.</div>

Isabelschmidt https://okapi.uni-frankfurt.de/index.php?title=Gewissen_und_Verantwortung_-_5/6&diff=5775 2016-06-30T08:40:01Z

<p>Isabelschmidt: /* Zum Thema: Moral */</p> <hr /> <div>{{Rahmen|<br /> Projektseite: [[Internetmaterialien]] <br /> }}<br /> &lt;br /&gt;<br /> =='''Allgemeines'''==<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> Das Gewissen ist als sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. Die Vernunftfähigkeit lässt den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat ein Mensch für etwas, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Aspekte der Moral, der Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch handelt verantwortlich, wenn er unter der Berücksichtigung ethisch-moralischer Gesichtspunkte handelt und bereit ist, für die Folgen seines Handels einzustehen. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen Kulturgebundenheit von Normen sowie Aspekte und Motive von Verantwortung. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen und psychologischer Ansätze.<br /> <br /> =='''Hintergrund'''==<br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]<br /> <br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> '''Hintergrund'''<br /> <br /> * '''Link zu einem E-Book zum Thema:'''<br /> https://books.google.de/books?id=PLhFUiIjHBEC&amp;pg=PA71&amp;lpg=PA71&amp;dq=recht+und+unrecht+kinder&amp;source=bl&amp;ots=oJbpMsEnvf&amp;sig=5L8E_kqUBGcLFWzNA3lWM69_Xt4&amp;hl=de&amp;sa=X&amp;ved=0ahUKEwid1N3p5JrNAhUpAcAKHc3DClAQ6AEIKzAC#v=onepage&amp;q=recht%20und%20unrecht%20kinder&amp;f=false<br /> Das Buch beschäftigt sich mit der Frage, wie sich bei Kindern Vorstellungen von Recht und Unrecht entwickeln. Der besondere Fokus liegt auf der Herausbildung rechtsanaloger Strukturen bei Kindern. Das Buch fasst die Ergebnisse eines entsprechenden Forschungsprojektes zusammen, das von 1999 bis 2005 in der Abteilung Bildung und Kultur am Deutschen Institut für internationale pädagogische Forschung in Frankfurt durchgeführt wurde. Beteiligt war ein interdisziplinäres Team von Psychologen, Pädagogen und Rechtswissenschaftlern. <br /> <br /> <br /> <br /> * '''Lehrmaterialien des Fachbereichs Psychologie an der Uni München:'''<br /> http://www.psy.lmu.de/epp/studium_lehre/lehrmaterialien/lehrmaterial_ss10/sose_2010/einf_sodian2010/bsc_ss10_09.pdf<br /> <br /> Die Lehrmaterialien in Form einer 45 Charts umfassenden Lehrpräsentation geben einen entwicklungspsychologischen Überblick über die Moralentwicklung beim Menschen. Dabei werden die wichtigsten Theorien zum Thema (wie etwa Piagets Arbeiten über die stufenweise Entwicklung der moralischen Urteilskraft beim Kind) und aktuelle empirische Forschungsergebnisse zusammengefasst. Die Materialien spannen einen sehr weiten Bogen bis hin zu der Frage, wie etwa Medienkonsum das moralische Verhalten beeinflusst. <br /> <br /> <br /> <br /> * '''Link zu einer Hörfunksendung von SWR2 Wissen aus der 12-teiligen Reihe: &quot;Die Grenzen des Erlaubten&quot;''' <br /> <br /> http://www.swr.de/swr2/programm/sendungen/wissen/ra1-ursprung-der-ethik/-/id=660374/did=15253686/nid=660374/174ogtb/index.html<br /> <br /> Podcast inklusive Beitrag auf der Website zum Thema Ursprung der Ethik. Die Sendung beschäftigt sich ausführlich und journalistisch sehr schön aufbereitet mit der Frage: Wie wird aus einem triebhaften Energiebündel namens „Baby“ ein moralisches Wesen, das begreift, das nicht alles erlaubt ist? Wie hat sich Moral überhaupt entwickelt? Sehr empfehlenswert!<br /> .<br /> <br /> <br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> =='''Unterrichtsmaterialien'''==<br /> ==='''Zum Thema: Verantwortung'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt.html Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> Das Online-Portal Planet Schule enthält kurze Videos zu unterschiedlichen philosophischen Themen wie: Gewissen, Verantwortung, Gut und Böse. Knietzsche, der kleine Philosoph, erklärt den Kindern auf witzige und kindergerechte Art schwierige Themen. Neben den kurzen Filmen findet man hier Stundenentwürfe zu der jeweiligen Unterrichtsreihe mit Arbeitsblättern als PDF und DOC sowie didaktischen Überlegungen und Tipps für Binnendifferenzierung. Die Sendung [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html ] <br /> und Unterrichtskonzeption [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/verantwortung.html] zum Thema Verantwortung umfasst solche Aspekte wie: Was bedeutet Verantwortung? Verantwortung in der Familie, Schule oder die Verantwortung für die Welt und Umwelt. Die Homepage bietet zahlreiche Links und Literatur zur Sendereihe und dem Umgang mit Medien. Zusätzlich werden abwechslungsreiche methodische Vorschläge für den Unterricht präsentiert. Die Materialien eignen sich für die Jahrgangsstufen 3/4 und 5/6 und können sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung des Themas eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> *Online-Arbeitsmaterial<br /> <br /> [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I Arbeitsblätter für Sekundarstufe I] (ZEIT online)<br /> <br /> Die ZEIT für die Schule ist ein Angebot des ZEIT-Verlags für die Schüler der Jahrgangsstufe 3.-6. Jeden Monat erscheinen hier Arbeitsblätter als PDF, die kostenlos heruntergeladen werden können und unterschiedliche Themen kindergerecht und interessant präsentieren: Rassismus, Handynutzung, Internetregeln, Schönheit u.a. Sie beinhalten sowohl fertige Arbeitsblätter als auch zahlreiche Arbeitsanregungen. Insbesondere die Unterrichtsmaterialien zum Thema: [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I ''Taschengeld-warum es wichtig ist und wie Kinder'' ''gut damit umgehen''] sowie [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I ''Kleine Sache, große Wirkung-wenn Kinder sich engagieren''] (vom Januar und Februar 2016) können im Rahmen der Unterrichtsreihe ''Verantwortung'' in der 5/6 Klasse behandelt werden. Sie beleuchten die Problematik alltagsbezogen und schülerorientiert und können in allen Unterrichtsphasen eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> *Online- Materialsammlung<br /> <br /> [http://www.dadalos-d.org/index.htm Bildungsserver Dadalos] (UNESCO)<br /> <br /> Der Bildungsserver Dadalos bietet zahlreiche Anregungen und Materialien für den Unterricht zu unterschiedlichen Themenkomplexen, wie: Menschenrechte, Globalisierung oder Demokratie. Die Sammlung zum Thema [http://www.dadalos-d.org/nachhaltigkeit/index.htm Nachhaltigkeit] kann in Verbindung mit dem Schwerpunkt: ''Verantwortung für die Umwelt'' im Unterricht der Klasse 5/6 eingesetzt werden. Das Arbeitsmaterial ist in mehrere Kurse aufgeteilt, die verschiedene Aspekte der Nachhaltigkeit thematisieren. Dazu gehören zum Beispiel „Was heißt Nachhaltigkeit?“ oder „Wie handle ich nachhaltig?“u.a. Die Materialien enthalten Definitionen, Grafiken und Zitate zum jeweiligen thematischen Schwerpunkt. Da die Formulierungen und die Komplexität der Materialien nicht immer für die Klassen 5/6 geeignet sind, können nur einzelne Bilder, Begriffe oder Textausschnitte verwendet werden. Die Seite liefert zusätzlich viele Informationen für die Lehrer.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmsuche.html?fs_action=suchen&amp;fs_text=&amp;fs_suchfeld=0&amp;fs_schlagworte=VERANTWORTUNG&amp;fs_klassenstufe_von=5&amp;fs_klassenstufe_bis=6&amp;fs_unterrichtsfaecher=&amp;fs_genre=&amp;fs_land=&amp;fs_jahr=&amp;submit=Suche+starten kinofenster.de] (Das Onlineportal für Filmbildung)<br /> <br /> Dieses Portal bietet eine frei verfügbare und vielseitige Sammlung von Filmen zu unterschiedlichen Themen und Fächern. Auf der Homepage findet man zusätzlich das passende Lehrmaterial in der Form von Begleitheften, zahlreiche methodische Tipps sowie weiterführenden Links. Die Filme können als Einstieg in die Verantwortungsproblematik eingesetzt werden und als Grundlage für den Austausch im Plenum dienen. Zum Thema Verantwortung in der 5/6 Klasse gibt es folgende Filmvorschläge:<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/der-kleine-prinz-vktipp/ Der kleine Prinz] mit dem [http://www.kinofenster.de/download/der-kleine-prinz-pdf/ Filmheft]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/ente-gut-vk-filmtipp/ Ente gut] mit dem [http://www.kinofenster.de/download/ente-gut-fh-pdf Begleitmaterial]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/film-des-monats/archiv-film-des-monats/kf1210/die-abenteuer-der-kleinen-giraffe-zarafa-film/ Die Abenteuer der kleinen Giraffe Zarafa]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/jagdfieber_film/ Jagdfieber] mit dem [http://www.wwf.de/aktiv-werden/bildungsarbeit-lehrerservice/ Unterrichtsmaterial]<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> [http://www.blinde-kuh.de/ Blinde Kuh] (Suchmaschine für Kinder) <br /> <br /> Das Portal enthält viele Kinderseiten zu unterschiedlichen Themen und eignet sich besonders für jüngere Kinder. Neben den Surftipps, Nachrichten, Videos und Spielen findet man da auch Lexikonbeiträge und den Mitmachbereich, wo die Kinder ihre Geschichten, Reportagen usw. mit anderen teilen können. Zum Thema [http://www.blinde-kuh.de/bksearch.cgi?input=startpage&amp;query=verantwortung Verantwortung] gibt es einen interessanten Film [http://www.kinderfilmwelt.de/index.php/de/filme/detail/items/mein-freund-smitty-ein-tierisches-abenteuer.html „Ein tierisches Abenteuer“], in dem ein 13-jähriger Junge auf einmal viel Verantwortung übernehmen muss, um zur Vernunft zu kommen. Auch die [http://www.medienwerkstatt-online.de/lws_wissen/vorlagen/showcard.php?id=4844&amp;edit=0 Wissenskarten über die Kinderrechte] oder [http://sowieso.de/portal/lexikon/strafmuendigkeit die Strafmündigkeit] können als Einstieg im Unterricht der Jahrgangsstufe 5/6 eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ==='''Zum Thema: Gewissen'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&amp;film=9205 Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> <br /> In den Animationsfilmen, die stets um die drei Minuten dauern, beschäftigt sich Knietzsche mit komplexen philosophischen Themen wie Freundschaft, Gerechtigkeit, Gut und Böse, dem Ich, Verantwortung, Wahrheit und dem Gewissen. Auf sehr verständlicher und kreativer Ebene werden diese, im Bezug auf den Alltag und mit vielen Vergleichen aus der Tierwelt, erklärt. Zu den jeweiligen Themen wird auch anschauliches Arbeitsmaterial[https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/gewissen.html]und ein Unterrichtsvorschlag bereitgestellt. <br /> Das Gewissen wird einem in Form eines Krebses von den Eltern geschenkt und bleibt ein Leben lang. Es zwickt der Krebs, wenn man etwas tut, das den eigenen Überzeugungen nicht entspricht. Jedoch gibt es auch Situationen, in denen man ein Zwicken eingeredet bekommt und dies gilt es zu erkennen. Durch die kreativ gestalteten Arbeitsblätter sollen die SuS zum eigenen Nachdenken angeregt werden und beispielsweise alltägliche Situationen einschätzen oder den Vergleich mit dem Krebs hinterfragen. Schön ist auch das kleine Pocketbook zum selber basteln, in dem eigene „Goldene Gewissensregeln“ festgehalten werden können.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.4teachers.de/?action=search&amp;searchstring=Gewissen&amp;searchtype=0 Arbeitsmaterial zum Thema Gewissen] (Planet Schule)<br /> <br /> Das kostenlose, aber anmeldungspflichtige Online-Portal Planet Schule bietet neben Stundenentwürfen und vielem mehr auch Arbeitsmaterial zum Downloaden. Es handelt sich um ein Geben und Nehmen, da die Mitglieder auch ihre erarbeiteten Materialen zur Verfügung stellen und somit konstruktives Feedback bekommen können. <br /> Das [http://www.4teachers.de/?action=download&amp;downloadtype=material&amp;downloadid=29987 Arbeitsblatt Gewissensbisse] orientiert sich an lebensnahen Situationen der Schülerinnen und Schüler und lässt sie diese einordnen. <br /> <br /> <br /> *Online-Materialsammlung<br /> <br /> [http://www.rpi-virtuell.net/tagpage/14411804-E1E1-483E-B9BE-A161D8554546 rpi virtuell] (überkonfessionelle Plattform für Religionspädagogik und Religionsunterricht)<br /> <br /> Die überkonfessionelle Platform für Religionspädagogik und Religionsunterricht bietet einen Materialpool, der in Fachinformationen, Praxishilfen, Medien, Vorbereitung und Verschiedenen Materialien unterteilt ist. Neben stark christlichen Themen, gibt es auch eine große Sammlung unter ethisch relevanten Stichwörtern wie Freiheit, Verantwortung und Gewissen.<br /> <br /> - [http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/10/mat103.pdf Arbeitsblätter Gewissen] (rpz Heilbronn)<br /> <br /> Auf dieser Seite werden verschiedene Arbeitsblätter präsentiert, die sich mit dem Thema Gewissen beschäftigen. Die Schülerinnen und Schüler werden bspw. aufgefordert, eine eigene Wertepyradmide mit vorgegebenen Begriffen zu gestalten. Einige Begriffe müssen gegebenenfalls geklärt werden. Weitere Arbeitsblätter gehen der Frage nach, was das Gewissen ist, bzw. wie es sich entwickelt.<br /> <br /> - [http://www.calwer.com/media/39/KB_Berufsschule_LM_Kapitel02_Gewissen.pdf Lehrermaterialien Gewissen] (Cawler Verlag)<br /> <br /> Es handelt sich um einen 28 seitigen Ausschnitt von Lehrermaterialien aus dem „Kursbuch Religion Berufliche Schulen“ des Cawler Verlags. Er beinhaltet diverse Fallbeispiele, Dilemmata, mögliche Unterrichtsverläufe und das Stufenmodell von Kohlberg, was sich eher für höhere Klassen eignet. Auf ersten fünf Seiten findet sich jedoch das Lied „Gewissen“ von den Toten Hosen und ein kreatives Arbeitsblatt, das durch Zeichnungen verschiedene Vergleiche des Gewissens darstellt.<br /> <br /> <br /> *Online-Lexikon<br /> <br /> [http://klexikon.zum.de/wiki/Gewissen Artikel Gewissen] (Klexikon)<br /> <br /> Klexikon ein eine Art Wikipedia für Kinder. Die Artikel sind sehr verständlich und einfach verfasst, aber dennoch informativ. Das Gewissen wird moralisch, geschichtlich/relgiös und politisch beleuchtet und könnte gut zur Selbstrecherche seitens der Schülerinnen und Schüler verwendet werden.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.constantin-film.de/kino/der-raeuber-hotzenplotz/ Der Räuber Hotzenplotz] (Constantin Film)<br /> Die Verfilmung des Kinderbuchklassikers von Otfried Preußler eignet sich als Unterrichtseinstieg in das Thema Gewissen. Sie bietet eine Grundlage für die Auseinandersetzung zu der Thematik und ist durch die Identifikation mit Seppel und Kasperl für die Schülerinnen und Schüler leicht zugänglich.<br /> <br /> <br /> *Buch<br /> [http://www.arena-verlag.de/artikel/robin-hood-978-3-401-06736-0 Robin Hood] (Arena Verlag)<br /> Die berühmte Geschichte des Räubers, der die Reichen bestiehlt, um die Armen zu beschenken, eignet sich als gute Basis für die Diskussion mit Schülerinnen und Schüler, ob der Zweck die Mittel heilige, oder ob Robin Hood auf Grundlage einer, im Unterricht erarbeiteten, Definition ein schlechtes Gewissen haben sollte.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==='''Zum Thema: Moral'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/MORALISCHEENTWICKLUNG/KohlbergDilemmata.shtml Hypothetische Dilemmata] (Arbeitsblätter Stangls, Universität Linz)<br /> <br /> Die Internetseite enthält erstens methodische und didaktische Überlegungen zum Einsatz von hypothetischen Dilemmata im Unterricht. Auf dem Online-Portal werden verschiedene Varianten präsentiert, die in in ihren Thematiken und deren Komplexität variieren und somit für verschiedene Altersklassen geeignet sind . Auch für die Unterstufe werden geeignete moralische Dilemmata vorgeschlagen, die im Unterricht behandelt werden können. Sie präsentieren jeweils (mindestens) zwei, moralische und miteinander unvereinbare Werte, die sich gegenüberstehen. Die Schüler müssen sich zwischen den beiden Positionen entscheiden, was allerdings ein moralisches Prinzip verletzt. Daher können die Dilemmata eingesetzt werden, um im Unterricht folgende Fragen zu diskutieren: Wie soll man sich entscheiden, ohne gegen seine Prinzipien zu verstoßen? Nach welchen (übergeordneten) Prinzipien kann und soll man eine Entscheidung treffen?<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://online-lernen.levrai.de/deutsch-uebungen/fabeln/fabeln_arbeitsblaetter.htm Fabeln und Märchen] (Levrai Online lernen-Online Übungen)<br /> <br /> Fabeln und Märchen sind für die Erschließung der Moralthematik im Ethikunterricht gut geeignet. Neben dem Erkennen und Interpretieren des moralischen Gehalts der Kurztexte, wird von den SuS darüber hinaus gefordert, sich selber kritisch mit moralischen Prinzipien auseinanderzusetzen. Dies veranlasst sie zur Selbstreflexion und Hinterfragen ihrer eigenen moralischen Prinzipien. Aus dem beschriebenen Online-Portal, das Materialien für den Deutschunterricht sammelt, lassen sich viele Ideen in abgewandelter Form auch für den Ethikunterricht verwenden. Das Portal enthält verschiedene, von Länge und Schwierigkeitsgrad variierende, Vorschläge für den Unterricht. Es finden sich einerseits Arbeitsblätter mit Fabeln und deren Erarbeitung. Weiterhin auch strategische Einführungen in die Thematik, die die SuS in die Arbeit mit Fabeln bzw. Märchen einführen.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.schulkinowoche.bayern.de/filmpool/filme-nach-klassen/klasse-5/tom-und-hacke/ Tom und Hacke] (Schulkinowoche Bayern)<br /> <br /> Der Spielfilm „Tom und Hacke“ spielt in Bayern im Jahre 1948. Die Nachkriegszeit wird zwar thematisiert, aber in angemessener, kindgerechter Weise „romantisiert“. In erster Linie geht es um die Abenteuer und Streiche von Tom und Hacke, die oftmals zu moralischen Dilemmata<br /> führen. Auf ansprechende Weise werden Themen wie Liebe, Freundschaft, Erziehung und Schule aufgenommen und mit ethischen Themen wie Moral, Wertevorstellungen und Verantwortung verknüpft. Dies bietet demnach einige Möglichkeiten, um den Film in den Ethikunterricht zu integrieren.<br /> <br /> ==='''Zum Thema: Gut und Böse'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt.html Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> <br /> Film [http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&amp;film=9238] zum Thema Gut und Böse<br /> <br /> Dieser kurze Animationsfilm mit dem kleinen Philosophen Knietzsche, behandelt das Thema &quot;Gut und Böse&quot;. Aufgezeigt wird in leicht verständlicher Art und Weise, dass das Gute nie ohne das Böse existiert und es ebenso wenig auch keine klare Definition von beidem geben kann. Dieser Wissenspool [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/gut-und-boese.html] hält zusätzliche Informationen für LehrerInnen zur Gestaltung des Unterrichts bereit. Besonderer Fokus liegt hierbei beim Thema Märchen. <br /> <br /> <br /> * Online-Portal <br /> <br /> [http://www.3sat.de/page/?source=/philosophie/169993/index.html Philosophisches Kopfkino] (3Sat)<br /> <br /> Animationsfilm: &quot;Was ist eigentlich das Böse?&quot;<br /> <br /> Im humorvollen 3-minütigen Animationsfilm wird die Frage nach dem Bösen gestellt. Ist das Böse der Teufel, die Illuminati oder doch eher die Schwiegermutter? Verstanden wird das Böse in der Regel als das moralisch Falsche, das dem Guten gegenübersteht. Aber wer bestimmt die begriffliche Definition? Aufgezeigt werden unterschiedliche ethische Positionen (bspw. von I. Kant, J. J. Rousseau ezc.), welche die Komplexität der Begriffe &quot;Gut und Böse&quot; verdeutlichen. <br /> <br /> <br /> *Textsammlung<br /> <br /> [http://www.donat-schmidt.de/files/downloads/seminarmaerchen/textsammlung_maerchen.pdf Philosophieren mit Märchen] Phantasiegeschichten und Fabeln (PDF. 62S.)<br /> <br /> Hier wird Ihnen eine Textsammlung vorgestellt, die im Rahmen des Seminars &quot;Philosophieren mit Märchen, Fabeln und Phantasiegeschichten&quot; an der TU Dresden unter der Leitung von Donat Schmidt entstanden ist. Zusammengestellt wurden mehr als zwei Dutzend Märchen und Fabeln. Diese sind in gut verständlicher Sprache für den Ethikunterricht in der Sekundarstufe I aufbereitet und mit einem Register als Anhang versehen. In diesem Anhang finden sie zu unterschiedlichen Themen die passende Geschichte. Zum Thema Gut und Böse werden &quot;Ein Nacktmull in Kamerun&quot; (S. 27f.) und &quot;Die Luftblase&quot; (S. 54f.) vorgeschlagen.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal <br /> <br /> [http://www.edidact.de/Sekundarstufe/index.htm Arbeitsmaterial für Lehrkräfte: Ethik Sekundarstufe I] (eDictat) <br /> <br /> Hier finden Sie einen Internetservice der Mediengruppe Oberfranken (OLZOG Verlag) mit kostenlosen Vorschaudateien zu spezifischen Sach-, Fach- und Themengebieten. Bereitgestellt werden Unterrichtsentwürfe, Materialien und Arbeitsblätter für (unter anderem) das Fach Ethik der Sekundarstufe I. Nach Registrierung und Abschluss der Bestellung können Sie die Originaldatei im PDF-Format herunterladen (kostenpflichtig). Dieser Link [http://www.edidact.de/contentBase/edidact/vorschau/3-08-03-18-3.8.4.pdf] zeigt die Vorschau einer Unterrichtsreihe zum Thema &quot;Gut und Böse&quot;. Im auf 11 Sunden angelegten Unterrichtskonzept, werden dem &quot;didaktisch-methodischen Ablauf&quot; passende &quot;Inhalte und Materialien&quot; vorgeschlagen. Als Ideenpool und als Anregung zum Unterricht, ist diese Vorschau für LehrerInnen sehr gut geeignet.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==='''Zum Thema: Recht und Unrecht'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.wdr.de/tv/wissenmachtah/sendungen/07_14.php5 Podcast zum Thema Recht und Unrecht] (Westdeutscher Rundfunk)<br /> <br /> &quot;Wissen macht Ah&quot; ist eine der beliebtesten Wissenshows für Kinder im WDR. In dieser Folge mit dem Titel &quot;So ist´s Recht&quot; geht es um die Frage, wie sich die Vorstellung von einem positiven Rechtsrahmen entwickelt haben und wie Gesetzte entstanden sind. Die Sendung gibt auf anschauliche und kindgerechte Weise einen geschichtlichen Überblick und beschäftigt sich unter anderem mit der Frage, ob Gesellschaften Strafen brauchen. Das Ganze ist humorvoll aufgezogen, ohne den Informationsanspruch aus dem Blick zu verlieren. Neben dem geschichtlichen Überblick werden Begrifflichkeiten wie &quot;Justizia&quot; oder &quot;Prügelknabe&quot; erklärt. Gedanklicher Ausgangspunkt ist das Recht auf körperliche Unversehrtheit bei Kindern.<br /> <br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.bpb.de/geschichte/deutsche-einheit/lange-wege-der-deutschen-einheit/47560/unrechtsstaat Web-Dossier zur DDR Unrechtsstaats-Diskussion] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Das Dossier der Bundeszentrale für politische Bildung setzt sich mit der Frage auseinander, ob die DDR ein Unrechtsstaat war oder nicht. Das Dossier verschafft einen Überblick über die verschiedenen politischen Positionen und zeigt Meinungsumfragen, was die Bürger zu dieser Frage denken. Der Text ist anspruchsvoll und erst ab Klasse 6 geeignet. Er bietet aber eine gute Ausgangsbasis für eine freie Diskussion in der Klasse. Darüber hinaus finden sich auf dieser Seite zahlreiche weitere Links zum Thema Recht und Unrecht. Dieses Dossier eignet sich gut, um den Schülern ein Gefühl dafür zu geben, dass es beim Recht und Unrecht sehr unterschiedliche Positionen geben kann.<br /> <br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.bpb.de/geschichte/nationalsozialismus/weisse-rose/61055/justiz-im-dritten-reich Web-Dossier zur Justiz im 3. Reich] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Unter diesem Link hat die BpB ein Dossier für den Unterricht zum Widerstand der &quot;Weißen Rose&quot; im 3. Reich angelegt. Ein Schwerpunkt ist die Erörterung der Umkehrung von Recht und Unrecht in der Nazizeit. Es wird geschildert, wie die Nazis den Rechtsstaat zwar formal aufrechterhalten, de facto aber komplett ausgehöhlt haben. Es wird sehr gut herausgearbeitet, wie die Nationalsozialisten in dieser Zeit Recht und Unrecht komplett umdrehten und dadurch auch das größte Unrecht willkürlich rechtmäßig stellten. Dieses Dossier eignet sich besonders, um den Schülern deutlich zu machen, wie sehr Recht und Unrecht von der Ausgestaltung durch den Menschen abhängen.<br /> <br /> ausgetauscht und die Gerechtigkeit von der Rechtsprechung abgekoppelt wurden.</div>

Isabelschmidt https://okapi.uni-frankfurt.de/index.php?title=Gewissen_und_Verantwortung_-_5/6&diff=5771 2016-06-30T08:36:24Z

<p>Isabelschmidt: /* Zum Thema: Moral */</p> <hr /> <div>{{Rahmen|<br /> Projektseite: [[Internetmaterialien]] <br /> }}<br /> &lt;br /&gt;<br /> =='''Allgemeines'''==<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> Das Gewissen ist als sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. Die Vernunftfähigkeit lässt den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat ein Mensch für etwas, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Aspekte der Moral, der Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch handelt verantwortlich, wenn er unter der Berücksichtigung ethisch-moralischer Gesichtspunkte handelt und bereit ist, für die Folgen seines Handels einzustehen. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen Kulturgebundenheit von Normen sowie Aspekte und Motive von Verantwortung. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen und psychologischer Ansätze.<br /> <br /> =='''Hintergrund'''==<br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]<br /> <br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> '''Hintergrund'''<br /> <br /> * '''Link zu einem E-Book zum Thema:'''<br /> https://books.google.de/books?id=PLhFUiIjHBEC&amp;pg=PA71&amp;lpg=PA71&amp;dq=recht+und+unrecht+kinder&amp;source=bl&amp;ots=oJbpMsEnvf&amp;sig=5L8E_kqUBGcLFWzNA3lWM69_Xt4&amp;hl=de&amp;sa=X&amp;ved=0ahUKEwid1N3p5JrNAhUpAcAKHc3DClAQ6AEIKzAC#v=onepage&amp;q=recht%20und%20unrecht%20kinder&amp;f=false<br /> Das Buch beschäftigt sich mit der Frage, wie sich bei Kindern Vorstellungen von Recht und Unrecht entwickeln. Der besondere Fokus liegt auf der Herausbildung rechtsanaloger Strukturen bei Kindern. Das Buch fasst die Ergebnisse eines entsprechenden Forschungsprojektes zusammen, das von 1999 bis 2005 in der Abteilung Bildung und Kultur am Deutschen Institut für internationale pädagogische Forschung in Frankfurt durchgeführt wurde. Beteiligt war ein interdisziplinäres Team von Psychologen, Pädagogen und Rechtswissenschaftlern. <br /> <br /> <br /> <br /> * '''Lehrmaterialien des Fachbereichs Psychologie an der Uni München:'''<br /> http://www.psy.lmu.de/epp/studium_lehre/lehrmaterialien/lehrmaterial_ss10/sose_2010/einf_sodian2010/bsc_ss10_09.pdf<br /> <br /> Die Lehrmaterialien in Form einer 45 Charts umfassenden Lehrpräsentation geben einen entwicklungspsychologischen Überblick über die Moralentwicklung beim Menschen. Dabei werden die wichtigsten Theorien zum Thema (wie etwa Piagets Arbeiten über die stufenweise Entwicklung der moralischen Urteilskraft beim Kind) und aktuelle empirische Forschungsergebnisse zusammengefasst. Die Materialien spannen einen sehr weiten Bogen bis hin zu der Frage, wie etwa Medienkonsum das moralische Verhalten beeinflusst. <br /> <br /> <br /> <br /> * '''Link zu einer Hörfunksendung von SWR2 Wissen aus der 12-teiligen Reihe: &quot;Die Grenzen des Erlaubten&quot;''' <br /> <br /> http://www.swr.de/swr2/programm/sendungen/wissen/ra1-ursprung-der-ethik/-/id=660374/did=15253686/nid=660374/174ogtb/index.html<br /> <br /> Podcast inklusive Beitrag auf der Website zum Thema Ursprung der Ethik. Die Sendung beschäftigt sich ausführlich und journalistisch sehr schön aufbereitet mit der Frage: Wie wird aus einem triebhaften Energiebündel namens „Baby“ ein moralisches Wesen, das begreift, das nicht alles erlaubt ist? Wie hat sich Moral überhaupt entwickelt? Sehr empfehlenswert!<br /> .<br /> <br /> <br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> =='''Unterrichtsmaterialien'''==<br /> ==='''Zum Thema: Verantwortung'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt.html Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> Das Online-Portal Planet Schule enthält kurze Videos zu unterschiedlichen philosophischen Themen wie: Gewissen, Verantwortung, Gut und Böse. Knietzsche, der kleine Philosoph, erklärt den Kindern auf witzige und kindergerechte Art schwierige Themen. Neben den kurzen Filmen findet man hier Stundenentwürfe zu der jeweiligen Unterrichtsreihe mit Arbeitsblättern als PDF und DOC sowie didaktischen Überlegungen und Tipps für Binnendifferenzierung. Die Sendung [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html ] <br /> und Unterrichtskonzeption [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/verantwortung.html] zum Thema Verantwortung umfasst solche Aspekte wie: Was bedeutet Verantwortung? Verantwortung in der Familie, Schule oder die Verantwortung für die Welt und Umwelt. Die Homepage bietet zahlreiche Links und Literatur zur Sendereihe und dem Umgang mit Medien. Zusätzlich werden abwechslungsreiche methodische Vorschläge für den Unterricht präsentiert. Die Materialien eignen sich für die Jahrgangsstufen 3/4 und 5/6 und können sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung des Themas eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> *Online-Arbeitsmaterial<br /> <br /> [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I Arbeitsblätter für Sekundarstufe I] (ZEIT online)<br /> <br /> Die ZEIT für die Schule ist ein Angebot des ZEIT-Verlags für die Schüler der Jahrgangsstufe 3.-6. Jeden Monat erscheinen hier Arbeitsblätter als PDF, die kostenlos heruntergeladen werden können und unterschiedliche Themen kindergerecht und interessant präsentieren: Rassismus, Handynutzung, Internetregeln, Schönheit u.a. Sie beinhalten sowohl fertige Arbeitsblätter als auch zahlreiche Arbeitsanregungen. Insbesondere die Unterrichtsmaterialien zum Thema: [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I ''Taschengeld-warum es wichtig ist und wie Kinder'' ''gut damit umgehen''] sowie [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I ''Kleine Sache, große Wirkung-wenn Kinder sich engagieren''] (vom Januar und Februar 2016) können im Rahmen der Unterrichtsreihe ''Verantwortung'' in der 5/6 Klasse behandelt werden. Sie beleuchten die Problematik alltagsbezogen und schülerorientiert und können in allen Unterrichtsphasen eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> *Online- Materialsammlung<br /> <br /> [http://www.dadalos-d.org/index.htm Bildungsserver Dadalos] (UNESCO)<br /> <br /> Der Bildungsserver Dadalos bietet zahlreiche Anregungen und Materialien für den Unterricht zu unterschiedlichen Themenkomplexen, wie: Menschenrechte, Globalisierung oder Demokratie. Die Sammlung zum Thema [http://www.dadalos-d.org/nachhaltigkeit/index.htm Nachhaltigkeit] kann in Verbindung mit dem Schwerpunkt: ''Verantwortung für die Umwelt'' im Unterricht der Klasse 5/6 eingesetzt werden. Das Arbeitsmaterial ist in mehrere Kurse aufgeteilt, die verschiedene Aspekte der Nachhaltigkeit thematisieren. Dazu gehören zum Beispiel „Was heißt Nachhaltigkeit?“ oder „Wie handle ich nachhaltig?“u.a. Die Materialien enthalten Definitionen, Grafiken und Zitate zum jeweiligen thematischen Schwerpunkt. Da die Formulierungen und die Komplexität der Materialien nicht immer für die Klassen 5/6 geeignet sind, können nur einzelne Bilder, Begriffe oder Textausschnitte verwendet werden. Die Seite liefert zusätzlich viele Informationen für die Lehrer.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmsuche.html?fs_action=suchen&amp;fs_text=&amp;fs_suchfeld=0&amp;fs_schlagworte=VERANTWORTUNG&amp;fs_klassenstufe_von=5&amp;fs_klassenstufe_bis=6&amp;fs_unterrichtsfaecher=&amp;fs_genre=&amp;fs_land=&amp;fs_jahr=&amp;submit=Suche+starten kinofenster.de] (Das Onlineportal für Filmbildung)<br /> <br /> Dieses Portal bietet eine frei verfügbare und vielseitige Sammlung von Filmen zu unterschiedlichen Themen und Fächern. Auf der Homepage findet man zusätzlich das passende Lehrmaterial in der Form von Begleitheften, zahlreiche methodische Tipps sowie weiterführenden Links. Die Filme können als Einstieg in die Verantwortungsproblematik eingesetzt werden und als Grundlage für den Austausch im Plenum dienen. Zum Thema Verantwortung in der 5/6 Klasse gibt es folgende Filmvorschläge:<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/der-kleine-prinz-vktipp/ Der kleine Prinz] mit dem [http://www.kinofenster.de/download/der-kleine-prinz-pdf/ Filmheft]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/ente-gut-vk-filmtipp/ Ente gut] mit dem [http://www.kinofenster.de/download/ente-gut-fh-pdf Begleitmaterial]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/film-des-monats/archiv-film-des-monats/kf1210/die-abenteuer-der-kleinen-giraffe-zarafa-film/ Die Abenteuer der kleinen Giraffe Zarafa]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/jagdfieber_film/ Jagdfieber] mit dem [http://www.wwf.de/aktiv-werden/bildungsarbeit-lehrerservice/ Unterrichtsmaterial]<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> [http://www.blinde-kuh.de/ Blinde Kuh] (Suchmaschine für Kinder) <br /> <br /> Das Portal enthält viele Kinderseiten zu unterschiedlichen Themen und eignet sich besonders für jüngere Kinder. Neben den Surftipps, Nachrichten, Videos und Spielen findet man da auch Lexikonbeiträge und den Mitmachbereich, wo die Kinder ihre Geschichten, Reportagen usw. mit anderen teilen können. Zum Thema [http://www.blinde-kuh.de/bksearch.cgi?input=startpage&amp;query=verantwortung Verantwortung] gibt es einen interessanten Film [http://www.kinderfilmwelt.de/index.php/de/filme/detail/items/mein-freund-smitty-ein-tierisches-abenteuer.html „Ein tierisches Abenteuer“], in dem ein 13-jähriger Junge auf einmal viel Verantwortung übernehmen muss, um zur Vernunft zu kommen. Auch die [http://www.medienwerkstatt-online.de/lws_wissen/vorlagen/showcard.php?id=4844&amp;edit=0 Wissenskarten über die Kinderrechte] oder [http://sowieso.de/portal/lexikon/strafmuendigkeit die Strafmündigkeit] können als Einstieg im Unterricht der Jahrgangsstufe 5/6 eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ==='''Zum Thema: Gewissen'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&amp;film=9205 Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> <br /> In den Animationsfilmen, die stets um die drei Minuten dauern, beschäftigt sich Knietzsche mit komplexen philosophischen Themen wie Freundschaft, Gerechtigkeit, Gut und Böse, dem Ich, Verantwortung, Wahrheit und dem Gewissen. Auf sehr verständlicher und kreativer Ebene werden diese, im Bezug auf den Alltag und mit vielen Vergleichen aus der Tierwelt, erklärt. Zu den jeweiligen Themen wird auch anschauliches Arbeitsmaterial[https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/gewissen.html]und ein Unterrichtsvorschlag bereitgestellt. <br /> Das Gewissen wird einem in Form eines Krebses von den Eltern geschenkt und bleibt ein Leben lang. Es zwickt der Krebs, wenn man etwas tut, das den eigenen Überzeugungen nicht entspricht. Jedoch gibt es auch Situationen, in denen man ein Zwicken eingeredet bekommt und dies gilt es zu erkennen. Durch die kreativ gestalteten Arbeitsblätter sollen die SuS zum eigenen Nachdenken angeregt werden und beispielsweise alltägliche Situationen einschätzen oder den Vergleich mit dem Krebs hinterfragen. Schön ist auch das kleine Pocketbook zum selber basteln, in dem eigene „Goldene Gewissensregeln“ festgehalten werden können.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.4teachers.de/?action=search&amp;searchstring=Gewissen&amp;searchtype=0 Arbeitsmaterial zum Thema Gewissen] (Planet Schule)<br /> <br /> Das kostenlose, aber anmeldungspflichtige Online-Portal Planet Schule bietet neben Stundenentwürfen und vielem mehr auch Arbeitsmaterial zum Downloaden. Es handelt sich um ein Geben und Nehmen, da die Mitglieder auch ihre erarbeiteten Materialen zur Verfügung stellen und somit konstruktives Feedback bekommen können. <br /> Das [http://www.4teachers.de/?action=download&amp;downloadtype=material&amp;downloadid=29987 Arbeitsblatt Gewissensbisse] orientiert sich an lebensnahen Situationen der Schülerinnen und Schüler und lässt sie diese einordnen. <br /> <br /> <br /> *Online-Materialsammlung<br /> <br /> [http://www.rpi-virtuell.net/tagpage/14411804-E1E1-483E-B9BE-A161D8554546 rpi virtuell] (überkonfessionelle Plattform für Religionspädagogik und Religionsunterricht)<br /> <br /> Die überkonfessionelle Platform für Religionspädagogik und Religionsunterricht bietet einen Materialpool, der in Fachinformationen, Praxishilfen, Medien, Vorbereitung und Verschiedenen Materialien unterteilt ist. Neben stark christlichen Themen, gibt es auch eine große Sammlung unter ethisch relevanten Stichwörtern wie Freiheit, Verantwortung und Gewissen.<br /> <br /> - [http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/10/mat103.pdf Arbeitsblätter Gewissen] (rpz Heilbronn)<br /> <br /> Auf dieser Seite werden verschiedene Arbeitsblätter präsentiert, die sich mit dem Thema Gewissen beschäftigen. Die Schülerinnen und Schüler werden bspw. aufgefordert, eine eigene Wertepyradmide mit vorgegebenen Begriffen zu gestalten. Einige Begriffe müssen gegebenenfalls geklärt werden. Weitere Arbeitsblätter gehen der Frage nach, was das Gewissen ist, bzw. wie es sich entwickelt.<br /> <br /> - [http://www.calwer.com/media/39/KB_Berufsschule_LM_Kapitel02_Gewissen.pdf Lehrermaterialien Gewissen] (Cawler Verlag)<br /> <br /> Es handelt sich um einen 28 seitigen Ausschnitt von Lehrermaterialien aus dem „Kursbuch Religion Berufliche Schulen“ des Cawler Verlags. Er beinhaltet diverse Fallbeispiele, Dilemmata, mögliche Unterrichtsverläufe und das Stufenmodell von Kohlberg, was sich eher für höhere Klassen eignet. Auf ersten fünf Seiten findet sich jedoch das Lied „Gewissen“ von den Toten Hosen und ein kreatives Arbeitsblatt, das durch Zeichnungen verschiedene Vergleiche des Gewissens darstellt.<br /> <br /> <br /> *Online-Lexikon<br /> <br /> [http://klexikon.zum.de/wiki/Gewissen Artikel Gewissen] (Klexikon)<br /> <br /> Klexikon ein eine Art Wikipedia für Kinder. Die Artikel sind sehr verständlich und einfach verfasst, aber dennoch informativ. Das Gewissen wird moralisch, geschichtlich/relgiös und politisch beleuchtet und könnte gut zur Selbstrecherche seitens der Schülerinnen und Schüler verwendet werden.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.constantin-film.de/kino/der-raeuber-hotzenplotz/ Der Räuber Hotzenplotz] (Constantin Film)<br /> Die Verfilmung des Kinderbuchklassikers von Otfried Preußler eignet sich als Unterrichtseinstieg in das Thema Gewissen. Sie bietet eine Grundlage für die Auseinandersetzung zu der Thematik und ist durch die Identifikation mit Seppel und Kasperl für die Schülerinnen und Schüler leicht zugänglich.<br /> <br /> <br /> *Buch<br /> [http://www.arena-verlag.de/artikel/robin-hood-978-3-401-06736-0 Robin Hood] (Arena Verlag)<br /> Die berühmte Geschichte des Räubers, der die Reichen bestiehlt, um die Armen zu beschenken, eignet sich als gute Basis für die Diskussion mit Schülerinnen und Schüler, ob der Zweck die Mittel heilige, oder ob Robin Hood auf Grundlage einer, im Unterricht erarbeiteten, Definition ein schlechtes Gewissen haben sollte.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==='''Zum Thema: Moral'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/MORALISCHEENTWICKLUNG/KohlbergDilemmata.shtml Hypothetische Dilemmata] (Arbeitsblätter Stangls, Universität Linz)<br /> <br /> Die Internetseite enthält erstens methodische und didaktische Überlegungen zum Einsatz von hypothetischen Dilemmata im Unterricht. Auf dem Online-Portal werden verschiedene Varianten präsentiert, die in in ihren Thematiken und deren Komplexität variieren und somit für verschiedene Altersklassen geeignet sind . Auch für die Unterstufe werden geeignete moralische Dilemmata vorgeschlagen, die im Unterricht behandelt werden können. Sie präsentieren jeweils (mindestens) zwei, moralische und miteinander unvereinbare Werte, die sich gegenüberstehen. Die Schüler müssen sich zwischen den beiden Positionen entscheiden, was allerdings ein moralisches Prinzip verletzt. Daher können die Dilemmata eingesetzt werden, um im Unterricht folgende Fragen zu diskutieren: Wie soll man sich entscheiden, ohne gegen seine Prinzipien zu verstoßen? Nach welchen (übergeordneten) Prinzipien kann und soll man eine Entscheidung treffen?<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://online-lernen.levrai.de/deutsch-uebungen/fabeln/fabeln_arbeitsblaetter.htm Fabeln und Märchen] (Levrai Online lernen-Online Übungen)<br /> <br /> Fabeln und Märchen sind für die Erschließung der Moralthematik im Ethikunterricht gut geeignet. Neben dem Erkennen und Interpretieren des moralischen Gehalts der Kurztexte, wird von den SuS darüber hinaus gefordert, sich selber kritisch mit moralischen Prinzipien auseinanderzusetzen. Dies veranlasst sie zur Selbstreflexion und Hinterfragen ihrer eigenen moralischen Prinzipien. Aus dem beschriebenen Online-Portal, das Materialien für den Deutschunterricht sammelt, lassen sich viele Ideen in abgewandelter Form auch für den Ethikunterricht verwenden. Das Portal enthält verschiedene, von Länge und Schwierigkeitsgrad variierende, Vorschläge für den Unterricht. Es finden sich einerseits Arbeitsblätter mit Fabeln und deren Erarbeitung. Weiterhin auch strategische Einführungen in die Thematik, die die SuS in die Arbeit mit Fabeln bzw. Märchen einführen.<br /> <br /> ==='''Zum Thema: Gut und Böse'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt.html Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> <br /> Film [http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&amp;film=9238] zum Thema Gut und Böse<br /> <br /> Dieser kurze Animationsfilm mit dem kleinen Philosophen Knietzsche, behandelt das Thema &quot;Gut und Böse&quot;. Aufgezeigt wird in leicht verständlicher Art und Weise, dass das Gute nie ohne das Böse existiert und es ebenso wenig auch keine klare Definition von beidem geben kann. Dieser Wissenspool [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/gut-und-boese.html] hält zusätzliche Informationen für LehrerInnen zur Gestaltung des Unterrichts bereit. Besonderer Fokus liegt hierbei beim Thema Märchen. <br /> <br /> <br /> * Online-Portal <br /> <br /> [http://www.3sat.de/page/?source=/philosophie/169993/index.html Philosophisches Kopfkino] (3Sat)<br /> <br /> Animationsfilm: &quot;Was ist eigentlich das Böse?&quot;<br /> <br /> Im humorvollen 3-minütigen Animationsfilm wird die Frage nach dem Bösen gestellt. Ist das Böse der Teufel, die Illuminati oder doch eher die Schwiegermutter? Verstanden wird das Böse in der Regel als das moralisch Falsche, das dem Guten gegenübersteht. Aber wer bestimmt die begriffliche Definition? Aufgezeigt werden unterschiedliche ethische Positionen (bspw. von I. Kant, J. J. Rousseau ezc.), welche die Komplexität der Begriffe &quot;Gut und Böse&quot; verdeutlichen. <br /> <br /> <br /> *Textsammlung<br /> <br /> [http://www.donat-schmidt.de/files/downloads/seminarmaerchen/textsammlung_maerchen.pdf Philosophieren mit Märchen] Phantasiegeschichten und Fabeln (PDF. 62S.)<br /> <br /> Hier wird Ihnen eine Textsammlung vorgestellt, die im Rahmen des Seminars &quot;Philosophieren mit Märchen, Fabeln und Phantasiegeschichten&quot; an der TU Dresden unter der Leitung von Donat Schmidt entstanden ist. Zusammengestellt wurden mehr als zwei Dutzend Märchen und Fabeln. Diese sind in gut verständlicher Sprache für den Ethikunterricht in der Sekundarstufe I aufbereitet und mit einem Register als Anhang versehen. In diesem Anhang finden sie zu unterschiedlichen Themen die passende Geschichte. Zum Thema Gut und Böse werden &quot;Ein Nacktmull in Kamerun&quot; (S. 27f.) und &quot;Die Luftblase&quot; (S. 54f.) vorgeschlagen.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal <br /> <br /> [http://www.edidact.de/Sekundarstufe/index.htm Arbeitsmaterial für Lehrkräfte: Ethik Sekundarstufe I] (eDictat) <br /> <br /> Hier finden Sie einen Internetservice der Mediengruppe Oberfranken (OLZOG Verlag) mit kostenlosen Vorschaudateien zu spezifischen Sach-, Fach- und Themengebieten. Bereitgestellt werden Unterrichtsentwürfe, Materialien und Arbeitsblätter für (unter anderem) das Fach Ethik der Sekundarstufe I. Nach Registrierung und Abschluss der Bestellung können Sie die Originaldatei im PDF-Format herunterladen (kostenpflichtig). Dieser Link [http://www.edidact.de/contentBase/edidact/vorschau/3-08-03-18-3.8.4.pdf] zeigt die Vorschau einer Unterrichtsreihe zum Thema &quot;Gut und Böse&quot;. Im auf 11 Sunden angelegten Unterrichtskonzept, werden dem &quot;didaktisch-methodischen Ablauf&quot; passende &quot;Inhalte und Materialien&quot; vorgeschlagen. Als Ideenpool und als Anregung zum Unterricht, ist diese Vorschau für LehrerInnen sehr gut geeignet.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==='''Zum Thema: Recht und Unrecht'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.wdr.de/tv/wissenmachtah/sendungen/07_14.php5 Podcast zum Thema Recht und Unrecht] (Westdeutscher Rundfunk)<br /> <br /> &quot;Wissen macht Ah&quot; ist eine der beliebtesten Wissenshows für Kinder im WDR. In dieser Folge mit dem Titel &quot;So ist´s Recht&quot; geht es um die Frage, wie sich die Vorstellung von einem positiven Rechtsrahmen entwickelt haben und wie Gesetzte entstanden sind. Die Sendung gibt auf anschauliche und kindgerechte Weise einen geschichtlichen Überblick und beschäftigt sich unter anderem mit der Frage, ob Gesellschaften Strafen brauchen. Das Ganze ist humorvoll aufgezogen, ohne den Informationsanspruch aus dem Blick zu verlieren. Neben dem geschichtlichen Überblick werden Begrifflichkeiten wie &quot;Justizia&quot; oder &quot;Prügelknabe&quot; erklärt. Gedanklicher Ausgangspunkt ist das Recht auf körperliche Unversehrtheit bei Kindern.<br /> <br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.bpb.de/geschichte/deutsche-einheit/lange-wege-der-deutschen-einheit/47560/unrechtsstaat Web-Dossier zur DDR Unrechtsstaats-Diskussion] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Das Dossier der Bundeszentrale für politische Bildung setzt sich mit der Frage auseinander, ob die DDR ein Unrechtsstaat war oder nicht. Das Dossier verschafft einen Überblick über die verschiedenen politischen Positionen und zeigt Meinungsumfragen, was die Bürger zu dieser Frage denken. Der Text ist anspruchsvoll und erst ab Klasse 6 geeignet. Er bietet aber eine gute Ausgangsbasis für eine freie Diskussion in der Klasse. Darüber hinaus finden sich auf dieser Seite zahlreiche weitere Links zum Thema Recht und Unrecht. Dieses Dossier eignet sich gut, um den Schülern ein Gefühl dafür zu geben, dass es beim Recht und Unrecht sehr unterschiedliche Positionen geben kann.<br /> <br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.bpb.de/geschichte/nationalsozialismus/weisse-rose/61055/justiz-im-dritten-reich Web-Dossier zur Justiz im 3. Reich] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Unter diesem Link hat die BpB ein Dossier für den Unterricht zum Widerstand der &quot;Weißen Rose&quot; im 3. Reich angelegt. Ein Schwerpunkt ist die Erörterung der Umkehrung von Recht und Unrecht in der Nazizeit. Es wird geschildert, wie die Nazis den Rechtsstaat zwar formal aufrechterhalten, de facto aber komplett ausgehöhlt haben. Es wird sehr gut herausgearbeitet, wie die Nationalsozialisten in dieser Zeit Recht und Unrecht komplett umdrehten und dadurch auch das größte Unrecht willkürlich rechtmäßig stellten. Dieses Dossier eignet sich besonders, um den Schülern deutlich zu machen, wie sehr Recht und Unrecht von der Ausgestaltung durch den Menschen abhängen.<br /> <br /> ausgetauscht und die Gerechtigkeit von der Rechtsprechung abgekoppelt wurden.</div>

Isabelschmidt https://okapi.uni-frankfurt.de/index.php?title=Gewissen_und_Verantwortung_-_5/6&diff=5770 2016-06-30T08:35:26Z

<p>Isabelschmidt: /* Zum Thema: Moral */</p> <hr /> <div>{{Rahmen|<br /> Projektseite: [[Internetmaterialien]] <br /> }}<br /> &lt;br /&gt;<br /> =='''Allgemeines'''==<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> Das Gewissen ist als sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. Die Vernunftfähigkeit lässt den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat ein Mensch für etwas, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Aspekte der Moral, der Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch handelt verantwortlich, wenn er unter der Berücksichtigung ethisch-moralischer Gesichtspunkte handelt und bereit ist, für die Folgen seines Handels einzustehen. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen Kulturgebundenheit von Normen sowie Aspekte und Motive von Verantwortung. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen und psychologischer Ansätze.<br /> <br /> =='''Hintergrund'''==<br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]<br /> <br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> '''Hintergrund'''<br /> <br /> * '''Link zu einem E-Book zum Thema:'''<br /> https://books.google.de/books?id=PLhFUiIjHBEC&amp;pg=PA71&amp;lpg=PA71&amp;dq=recht+und+unrecht+kinder&amp;source=bl&amp;ots=oJbpMsEnvf&amp;sig=5L8E_kqUBGcLFWzNA3lWM69_Xt4&amp;hl=de&amp;sa=X&amp;ved=0ahUKEwid1N3p5JrNAhUpAcAKHc3DClAQ6AEIKzAC#v=onepage&amp;q=recht%20und%20unrecht%20kinder&amp;f=false<br /> Das Buch beschäftigt sich mit der Frage, wie sich bei Kindern Vorstellungen von Recht und Unrecht entwickeln. Der besondere Fokus liegt auf der Herausbildung rechtsanaloger Strukturen bei Kindern. Das Buch fasst die Ergebnisse eines entsprechenden Forschungsprojektes zusammen, das von 1999 bis 2005 in der Abteilung Bildung und Kultur am Deutschen Institut für internationale pädagogische Forschung in Frankfurt durchgeführt wurde. Beteiligt war ein interdisziplinäres Team von Psychologen, Pädagogen und Rechtswissenschaftlern. <br /> <br /> <br /> <br /> * '''Lehrmaterialien des Fachbereichs Psychologie an der Uni München:'''<br /> http://www.psy.lmu.de/epp/studium_lehre/lehrmaterialien/lehrmaterial_ss10/sose_2010/einf_sodian2010/bsc_ss10_09.pdf<br /> <br /> Die Lehrmaterialien in Form einer 45 Charts umfassenden Lehrpräsentation geben einen entwicklungspsychologischen Überblick über die Moralentwicklung beim Menschen. Dabei werden die wichtigsten Theorien zum Thema (wie etwa Piagets Arbeiten über die stufenweise Entwicklung der moralischen Urteilskraft beim Kind) und aktuelle empirische Forschungsergebnisse zusammengefasst. Die Materialien spannen einen sehr weiten Bogen bis hin zu der Frage, wie etwa Medienkonsum das moralische Verhalten beeinflusst. <br /> <br /> <br /> <br /> * '''Link zu einer Hörfunksendung von SWR2 Wissen aus der 12-teiligen Reihe: &quot;Die Grenzen des Erlaubten&quot;''' <br /> <br /> http://www.swr.de/swr2/programm/sendungen/wissen/ra1-ursprung-der-ethik/-/id=660374/did=15253686/nid=660374/174ogtb/index.html<br /> <br /> Podcast inklusive Beitrag auf der Website zum Thema Ursprung der Ethik. Die Sendung beschäftigt sich ausführlich und journalistisch sehr schön aufbereitet mit der Frage: Wie wird aus einem triebhaften Energiebündel namens „Baby“ ein moralisches Wesen, das begreift, das nicht alles erlaubt ist? Wie hat sich Moral überhaupt entwickelt? Sehr empfehlenswert!<br /> .<br /> <br /> <br /> [[Internetmaterialien|ZURÜCK ZUR PROJEKTSTARTSEITE]]<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> =='''Unterrichtsmaterialien'''==<br /> ==='''Zum Thema: Verantwortung'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt.html Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> Das Online-Portal Planet Schule enthält kurze Videos zu unterschiedlichen philosophischen Themen wie: Gewissen, Verantwortung, Gut und Böse. Knietzsche, der kleine Philosoph, erklärt den Kindern auf witzige und kindergerechte Art schwierige Themen. Neben den kurzen Filmen findet man hier Stundenentwürfe zu der jeweiligen Unterrichtsreihe mit Arbeitsblättern als PDF und DOC sowie didaktischen Überlegungen und Tipps für Binnendifferenzierung. Die Sendung [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html ] <br /> und Unterrichtskonzeption [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/verantwortung.html] zum Thema Verantwortung umfasst solche Aspekte wie: Was bedeutet Verantwortung? Verantwortung in der Familie, Schule oder die Verantwortung für die Welt und Umwelt. Die Homepage bietet zahlreiche Links und Literatur zur Sendereihe und dem Umgang mit Medien. Zusätzlich werden abwechslungsreiche methodische Vorschläge für den Unterricht präsentiert. Die Materialien eignen sich für die Jahrgangsstufen 3/4 und 5/6 und können sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung des Themas eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> *Online-Arbeitsmaterial<br /> <br /> [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I Arbeitsblätter für Sekundarstufe I] (ZEIT online)<br /> <br /> Die ZEIT für die Schule ist ein Angebot des ZEIT-Verlags für die Schüler der Jahrgangsstufe 3.-6. Jeden Monat erscheinen hier Arbeitsblätter als PDF, die kostenlos heruntergeladen werden können und unterschiedliche Themen kindergerecht und interessant präsentieren: Rassismus, Handynutzung, Internetregeln, Schönheit u.a. Sie beinhalten sowohl fertige Arbeitsblätter als auch zahlreiche Arbeitsanregungen. Insbesondere die Unterrichtsmaterialien zum Thema: [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I ''Taschengeld-warum es wichtig ist und wie Kinder'' ''gut damit umgehen''] sowie [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I ''Kleine Sache, große Wirkung-wenn Kinder sich engagieren''] (vom Januar und Februar 2016) können im Rahmen der Unterrichtsreihe ''Verantwortung'' in der 5/6 Klasse behandelt werden. Sie beleuchten die Problematik alltagsbezogen und schülerorientiert und können in allen Unterrichtsphasen eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> *Online- Materialsammlung<br /> <br /> [http://www.dadalos-d.org/index.htm Bildungsserver Dadalos] (UNESCO)<br /> <br /> Der Bildungsserver Dadalos bietet zahlreiche Anregungen und Materialien für den Unterricht zu unterschiedlichen Themenkomplexen, wie: Menschenrechte, Globalisierung oder Demokratie. Die Sammlung zum Thema [http://www.dadalos-d.org/nachhaltigkeit/index.htm Nachhaltigkeit] kann in Verbindung mit dem Schwerpunkt: ''Verantwortung für die Umwelt'' im Unterricht der Klasse 5/6 eingesetzt werden. Das Arbeitsmaterial ist in mehrere Kurse aufgeteilt, die verschiedene Aspekte der Nachhaltigkeit thematisieren. Dazu gehören zum Beispiel „Was heißt Nachhaltigkeit?“ oder „Wie handle ich nachhaltig?“u.a. Die Materialien enthalten Definitionen, Grafiken und Zitate zum jeweiligen thematischen Schwerpunkt. Da die Formulierungen und die Komplexität der Materialien nicht immer für die Klassen 5/6 geeignet sind, können nur einzelne Bilder, Begriffe oder Textausschnitte verwendet werden. Die Seite liefert zusätzlich viele Informationen für die Lehrer.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmsuche.html?fs_action=suchen&amp;fs_text=&amp;fs_suchfeld=0&amp;fs_schlagworte=VERANTWORTUNG&amp;fs_klassenstufe_von=5&amp;fs_klassenstufe_bis=6&amp;fs_unterrichtsfaecher=&amp;fs_genre=&amp;fs_land=&amp;fs_jahr=&amp;submit=Suche+starten kinofenster.de] (Das Onlineportal für Filmbildung)<br /> <br /> Dieses Portal bietet eine frei verfügbare und vielseitige Sammlung von Filmen zu unterschiedlichen Themen und Fächern. Auf der Homepage findet man zusätzlich das passende Lehrmaterial in der Form von Begleitheften, zahlreiche methodische Tipps sowie weiterführenden Links. Die Filme können als Einstieg in die Verantwortungsproblematik eingesetzt werden und als Grundlage für den Austausch im Plenum dienen. Zum Thema Verantwortung in der 5/6 Klasse gibt es folgende Filmvorschläge:<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/der-kleine-prinz-vktipp/ Der kleine Prinz] mit dem [http://www.kinofenster.de/download/der-kleine-prinz-pdf/ Filmheft]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/ente-gut-vk-filmtipp/ Ente gut] mit dem [http://www.kinofenster.de/download/ente-gut-fh-pdf Begleitmaterial]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/film-des-monats/archiv-film-des-monats/kf1210/die-abenteuer-der-kleinen-giraffe-zarafa-film/ Die Abenteuer der kleinen Giraffe Zarafa]<br /> <br /> [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/jagdfieber_film/ Jagdfieber] mit dem [http://www.wwf.de/aktiv-werden/bildungsarbeit-lehrerservice/ Unterrichtsmaterial]<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> [http://www.blinde-kuh.de/ Blinde Kuh] (Suchmaschine für Kinder) <br /> <br /> Das Portal enthält viele Kinderseiten zu unterschiedlichen Themen und eignet sich besonders für jüngere Kinder. Neben den Surftipps, Nachrichten, Videos und Spielen findet man da auch Lexikonbeiträge und den Mitmachbereich, wo die Kinder ihre Geschichten, Reportagen usw. mit anderen teilen können. Zum Thema [http://www.blinde-kuh.de/bksearch.cgi?input=startpage&amp;query=verantwortung Verantwortung] gibt es einen interessanten Film [http://www.kinderfilmwelt.de/index.php/de/filme/detail/items/mein-freund-smitty-ein-tierisches-abenteuer.html „Ein tierisches Abenteuer“], in dem ein 13-jähriger Junge auf einmal viel Verantwortung übernehmen muss, um zur Vernunft zu kommen. Auch die [http://www.medienwerkstatt-online.de/lws_wissen/vorlagen/showcard.php?id=4844&amp;edit=0 Wissenskarten über die Kinderrechte] oder [http://sowieso.de/portal/lexikon/strafmuendigkeit die Strafmündigkeit] können als Einstieg im Unterricht der Jahrgangsstufe 5/6 eingesetzt werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ==='''Zum Thema: Gewissen'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&amp;film=9205 Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> <br /> In den Animationsfilmen, die stets um die drei Minuten dauern, beschäftigt sich Knietzsche mit komplexen philosophischen Themen wie Freundschaft, Gerechtigkeit, Gut und Böse, dem Ich, Verantwortung, Wahrheit und dem Gewissen. Auf sehr verständlicher und kreativer Ebene werden diese, im Bezug auf den Alltag und mit vielen Vergleichen aus der Tierwelt, erklärt. Zu den jeweiligen Themen wird auch anschauliches Arbeitsmaterial[https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/gewissen.html]und ein Unterrichtsvorschlag bereitgestellt. <br /> Das Gewissen wird einem in Form eines Krebses von den Eltern geschenkt und bleibt ein Leben lang. Es zwickt der Krebs, wenn man etwas tut, das den eigenen Überzeugungen nicht entspricht. Jedoch gibt es auch Situationen, in denen man ein Zwicken eingeredet bekommt und dies gilt es zu erkennen. Durch die kreativ gestalteten Arbeitsblätter sollen die SuS zum eigenen Nachdenken angeregt werden und beispielsweise alltägliche Situationen einschätzen oder den Vergleich mit dem Krebs hinterfragen. Schön ist auch das kleine Pocketbook zum selber basteln, in dem eigene „Goldene Gewissensregeln“ festgehalten werden können.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.4teachers.de/?action=search&amp;searchstring=Gewissen&amp;searchtype=0 Arbeitsmaterial zum Thema Gewissen] (Planet Schule)<br /> <br /> Das kostenlose, aber anmeldungspflichtige Online-Portal Planet Schule bietet neben Stundenentwürfen und vielem mehr auch Arbeitsmaterial zum Downloaden. Es handelt sich um ein Geben und Nehmen, da die Mitglieder auch ihre erarbeiteten Materialen zur Verfügung stellen und somit konstruktives Feedback bekommen können. <br /> Das [http://www.4teachers.de/?action=download&amp;downloadtype=material&amp;downloadid=29987 Arbeitsblatt Gewissensbisse] orientiert sich an lebensnahen Situationen der Schülerinnen und Schüler und lässt sie diese einordnen. <br /> <br /> <br /> *Online-Materialsammlung<br /> <br /> [http://www.rpi-virtuell.net/tagpage/14411804-E1E1-483E-B9BE-A161D8554546 rpi virtuell] (überkonfessionelle Plattform für Religionspädagogik und Religionsunterricht)<br /> <br /> Die überkonfessionelle Platform für Religionspädagogik und Religionsunterricht bietet einen Materialpool, der in Fachinformationen, Praxishilfen, Medien, Vorbereitung und Verschiedenen Materialien unterteilt ist. Neben stark christlichen Themen, gibt es auch eine große Sammlung unter ethisch relevanten Stichwörtern wie Freiheit, Verantwortung und Gewissen.<br /> <br /> - [http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/10/mat103.pdf Arbeitsblätter Gewissen] (rpz Heilbronn)<br /> <br /> Auf dieser Seite werden verschiedene Arbeitsblätter präsentiert, die sich mit dem Thema Gewissen beschäftigen. Die Schülerinnen und Schüler werden bspw. aufgefordert, eine eigene Wertepyradmide mit vorgegebenen Begriffen zu gestalten. Einige Begriffe müssen gegebenenfalls geklärt werden. Weitere Arbeitsblätter gehen der Frage nach, was das Gewissen ist, bzw. wie es sich entwickelt.<br /> <br /> - [http://www.calwer.com/media/39/KB_Berufsschule_LM_Kapitel02_Gewissen.pdf Lehrermaterialien Gewissen] (Cawler Verlag)<br /> <br /> Es handelt sich um einen 28 seitigen Ausschnitt von Lehrermaterialien aus dem „Kursbuch Religion Berufliche Schulen“ des Cawler Verlags. Er beinhaltet diverse Fallbeispiele, Dilemmata, mögliche Unterrichtsverläufe und das Stufenmodell von Kohlberg, was sich eher für höhere Klassen eignet. Auf ersten fünf Seiten findet sich jedoch das Lied „Gewissen“ von den Toten Hosen und ein kreatives Arbeitsblatt, das durch Zeichnungen verschiedene Vergleiche des Gewissens darstellt.<br /> <br /> <br /> *Online-Lexikon<br /> <br /> [http://klexikon.zum.de/wiki/Gewissen Artikel Gewissen] (Klexikon)<br /> <br /> Klexikon ein eine Art Wikipedia für Kinder. Die Artikel sind sehr verständlich und einfach verfasst, aber dennoch informativ. Das Gewissen wird moralisch, geschichtlich/relgiös und politisch beleuchtet und könnte gut zur Selbstrecherche seitens der Schülerinnen und Schüler verwendet werden.<br /> <br /> <br /> *Filmtipp<br /> <br /> [http://www.constantin-film.de/kino/der-raeuber-hotzenplotz/ Der Räuber Hotzenplotz] (Constantin Film)<br /> Die Verfilmung des Kinderbuchklassikers von Otfried Preußler eignet sich als Unterrichtseinstieg in das Thema Gewissen. Sie bietet eine Grundlage für die Auseinandersetzung zu der Thematik und ist durch die Identifikation mit Seppel und Kasperl für die Schülerinnen und Schüler leicht zugänglich.<br /> <br /> <br /> *Buch<br /> [http://www.arena-verlag.de/artikel/robin-hood-978-3-401-06736-0 Robin Hood] (Arena Verlag)<br /> Die berühmte Geschichte des Räubers, der die Reichen bestiehlt, um die Armen zu beschenken, eignet sich als gute Basis für die Diskussion mit Schülerinnen und Schüler, ob der Zweck die Mittel heilige, oder ob Robin Hood auf Grundlage einer, im Unterricht erarbeiteten, Definition ein schlechtes Gewissen haben sollte.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==='''Zum Thema: Moral'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/MORALISCHEENTWICKLUNG/KohlbergDilemmata.shtml Hypothetische Dilemmata] (Arbeitsblätter Stangls, Universität Linz)<br /> <br /> Die Internetseite enthält erstens methodische und didaktische Überlegungen zum Einsatz von hypothetischen Dilemmata im Unterricht. Auf dem Online-Portal werden verschiedene Varianten präsentiert, die in in ihren Thematiken und deren Komplexität variieren und somit für verschiedene Altersklassen geeignet sind . Auch für die Unterstufe werden geeignete moralische Dilemmata vorgeschlagen, die im Unterricht behandelt werden können. Sie präsentieren jeweils (mindestens) zwei, moralische und miteinander unvereinbare Werte, die sich gegenüberstehen. Die Schüler müssen sich zwischen den beiden Positionen entscheiden, was allerdings ein moralisches Prinzip verletzt. Daher können die Dilemmata eingesetzt werden, um im Unterricht folgende Fragen zu diskutieren: Wie soll man sich entscheiden, ohne gegen seine Prinzipien zu verstoßen? Nach welchen (übergeordneten) Prinzipien kann und soll man eine Entscheidung treffen?<br /> <br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://online-lernen.levrai.de/deutsch-uebungen/fabeln/fabeln_arbeitsblaetter.htm] (Levrai Online lernen-Online Übungen)<br /> <br /> Fabeln und Märchen sind für die Erschließung der Moralthematik im Ethikunterricht gut geeignet. Neben dem Erkennen und Interpretieren des moralischen Gehalts der Kurztexte, wird von den SuS darüber hinaus gefordert, sich selber kritisch mit moralischen Prinzipien auseinanderzusetzen. Dies veranlasst sie zur Selbstreflexion und Hinterfragen ihrer eigenen moralischen Prinzipien. Aus dem beschriebenen Online-Portal, das Materialien für den Deutschunterricht sammelt, lassen sich viele Ideen in abgewandelter Form auch für den Ethikunterricht verwenden. Das Portal enthält verschiedene, von Länge und Schwierigkeitsgrad variierende, Vorschläge für den Unterricht. Es finden sich einerseits Arbeitsblätter mit Fabeln und deren Erarbeitung. Weiterhin auch strategische Einführungen in die Thematik, die die SuS in die Arbeit mit Fabeln bzw. Märchen einführen.<br /> <br /> ==='''Zum Thema: Gut und Böse'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> *Online-Portal<br /> <br /> [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt.html Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)<br /> <br /> Film [http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&amp;film=9238] zum Thema Gut und Böse<br /> <br /> Dieser kurze Animationsfilm mit dem kleinen Philosophen Knietzsche, behandelt das Thema &quot;Gut und Böse&quot;. Aufgezeigt wird in leicht verständlicher Art und Weise, dass das Gute nie ohne das Böse existiert und es ebenso wenig auch keine klare Definition von beidem geben kann. Dieser Wissenspool [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/gut-und-boese.html] hält zusätzliche Informationen für LehrerInnen zur Gestaltung des Unterrichts bereit. Besonderer Fokus liegt hierbei beim Thema Märchen. <br /> <br /> <br /> * Online-Portal <br /> <br /> [http://www.3sat.de/page/?source=/philosophie/169993/index.html Philosophisches Kopfkino] (3Sat)<br /> <br /> Animationsfilm: &quot;Was ist eigentlich das Böse?&quot;<br /> <br /> Im humorvollen 3-minütigen Animationsfilm wird die Frage nach dem Bösen gestellt. Ist das Böse der Teufel, die Illuminati oder doch eher die Schwiegermutter? Verstanden wird das Böse in der Regel als das moralisch Falsche, das dem Guten gegenübersteht. Aber wer bestimmt die begriffliche Definition? Aufgezeigt werden unterschiedliche ethische Positionen (bspw. von I. Kant, J. J. Rousseau ezc.), welche die Komplexität der Begriffe &quot;Gut und Böse&quot; verdeutlichen. <br /> <br /> <br /> *Textsammlung<br /> <br /> [http://www.donat-schmidt.de/files/downloads/seminarmaerchen/textsammlung_maerchen.pdf Philosophieren mit Märchen] Phantasiegeschichten und Fabeln (PDF. 62S.)<br /> <br /> Hier wird Ihnen eine Textsammlung vorgestellt, die im Rahmen des Seminars &quot;Philosophieren mit Märchen, Fabeln und Phantasiegeschichten&quot; an der TU Dresden unter der Leitung von Donat Schmidt entstanden ist. Zusammengestellt wurden mehr als zwei Dutzend Märchen und Fabeln. Diese sind in gut verständlicher Sprache für den Ethikunterricht in der Sekundarstufe I aufbereitet und mit einem Register als Anhang versehen. In diesem Anhang finden sie zu unterschiedlichen Themen die passende Geschichte. Zum Thema Gut und Böse werden &quot;Ein Nacktmull in Kamerun&quot; (S. 27f.) und &quot;Die Luftblase&quot; (S. 54f.) vorgeschlagen.<br /> <br /> <br /> *Online-Portal <br /> <br /> [http://www.edidact.de/Sekundarstufe/index.htm Arbeitsmaterial für Lehrkräfte: Ethik Sekundarstufe I] (eDictat) <br /> <br /> Hier finden Sie einen Internetservice der Mediengruppe Oberfranken (OLZOG Verlag) mit kostenlosen Vorschaudateien zu spezifischen Sach-, Fach- und Themengebieten. Bereitgestellt werden Unterrichtsentwürfe, Materialien und Arbeitsblätter für (unter anderem) das Fach Ethik der Sekundarstufe I. Nach Registrierung und Abschluss der Bestellung können Sie die Originaldatei im PDF-Format herunterladen (kostenpflichtig). Dieser Link [http://www.edidact.de/contentBase/edidact/vorschau/3-08-03-18-3.8.4.pdf] zeigt die Vorschau einer Unterrichtsreihe zum Thema &quot;Gut und Böse&quot;. Im auf 11 Sunden angelegten Unterrichtskonzept, werden dem &quot;didaktisch-methodischen Ablauf&quot; passende &quot;Inhalte und Materialien&quot; vorgeschlagen. Als Ideenpool und als Anregung zum Unterricht, ist diese Vorschau für LehrerInnen sehr gut geeignet.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==='''Zum Thema: Recht und Unrecht'''===<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.wdr.de/tv/wissenmachtah/sendungen/07_14.php5 Podcast zum Thema Recht und Unrecht] (Westdeutscher Rundfunk)<br /> <br /> &quot;Wissen macht Ah&quot; ist eine der beliebtesten Wissenshows für Kinder im WDR. In dieser Folge mit dem Titel &quot;So ist´s Recht&quot; geht es um die Frage, wie sich die Vorstellung von einem positiven Rechtsrahmen entwickelt haben und wie Gesetzte entstanden sind. Die Sendung gibt auf anschauliche und kindgerechte Weise einen geschichtlichen Überblick und beschäftigt sich unter anderem mit der Frage, ob Gesellschaften Strafen brauchen. Das Ganze ist humorvoll aufgezogen, ohne den Informationsanspruch aus dem Blick zu verlieren. Neben dem geschichtlichen Überblick werden Begrifflichkeiten wie &quot;Justizia&quot; oder &quot;Prügelknabe&quot; erklärt. Gedanklicher Ausgangspunkt ist das Recht auf körperliche Unversehrtheit bei Kindern.<br /> <br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.bpb.de/geschichte/deutsche-einheit/lange-wege-der-deutschen-einheit/47560/unrechtsstaat Web-Dossier zur DDR Unrechtsstaats-Diskussion] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Das Dossier der Bundeszentrale für politische Bildung setzt sich mit der Frage auseinander, ob die DDR ein Unrechtsstaat war oder nicht. Das Dossier verschafft einen Überblick über die verschiedenen politischen Positionen und zeigt Meinungsumfragen, was die Bürger zu dieser Frage denken. Der Text ist anspruchsvoll und erst ab Klasse 6 geeignet. Er bietet aber eine gute Ausgangsbasis für eine freie Diskussion in der Klasse. Darüber hinaus finden sich auf dieser Seite zahlreiche weitere Links zum Thema Recht und Unrecht. Dieses Dossier eignet sich gut, um den Schülern ein Gefühl dafür zu geben, dass es beim Recht und Unrecht sehr unterschiedliche Positionen geben kann.<br /> <br /> <br /> * Online-Portal<br /> <br /> [http://www.bpb.de/geschichte/nationalsozialismus/weisse-rose/61055/justiz-im-dritten-reich Web-Dossier zur Justiz im 3. Reich] (Bundeszentrale für politische Bildung)<br /> <br /> Unter diesem Link hat die BpB ein Dossier für den Unterricht zum Widerstand der &quot;Weißen Rose&quot; im 3. Reich angelegt. Ein Schwerpunkt ist die Erörterung der Umkehrung von Recht und Unrecht in der Nazizeit. Es wird geschildert, wie die Nazis den Rechtsstaat zwar formal aufrechterhalten, de facto aber komplett ausgehöhlt haben. Es wird sehr gut herausgearbeitet, wie die Nationalsozialisten in dieser Zeit Recht und Unrecht komplett umdrehten und dadurch auch das größte Unrecht willkürlich rechtmäßig stellten. Dieses Dossier eignet sich besonders, um den Schülern deutlich zu machen, wie sehr Recht und Unrecht von der Ausgestaltung durch den Menschen abhängen.<br /> <br /> ausgetauscht und die Gerechtigkeit von der Rechtsprechung abgekoppelt wurden.</div>

Isabelschmidt